《人生》知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)-初中九年級語文

2016-12-29 14:53:24 　來源：愛智康

　　《人生》知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)-初中九年級語文!《人生》的作者是勃蘭兌斯。格奧爾格·勃蘭兌斯(1842—1927),丹麥文學(xué)評論家,文學(xué)史家，猶太人，較主要的代表作是六卷本的《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，這套書幾乎已成為舉世公認(rèn)的權(quán)威教本。下面給大家介紹《人生》知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文下冊第三單元《人生》訓(xùn)練大匯總

　　《人生》知識點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)-初中九年級語文

　　1、整體感知：

　　課文描寫了人類攀登高塔的共同情景，以及幾種人在各自不同的領(lǐng)域中奮斗、勞作的情景，其實(shí)“高塔”、“地洞”、“廣闊領(lǐng)域”和“工場”是為說理而設(shè)置的四種虛擬的情景，作者從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活的深刻理解，表達(dá)了他對生命的珍愛的情感，以及讓一生過得更有意義的信念和志向。課文寓深刻的道理于一系列形象之中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪和鼓舞。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)：

　　由于課文寓深刻的道理于一系列形象之中，寫得含蓄蘊(yùn)藉，所以，學(xué)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)該讀懂作品的內(nèi)涵，精神實(shí)質(zhì)。其次注意聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，啟迪自己的人生。對本文運(yùn)用形象的比喻揭示深刻道理的寫法，也應(yīng)注意學(xué)習(xí)。

　　3、審美鑒賞：

　　含蓄蘊(yùn)藉的意象美。

　　本文要表達(dá)的是作者對人的生命本質(zhì)的認(rèn)識，文中“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”“工場”顯然都是為說理而設(shè)置的虛擬形象。這些虛擬的意象，含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味。如“高塔”這一意象，借人類攀登高塔的形象特點(diǎn)，揭示了人類生命表現(xiàn)形式的千變?nèi)f化和人類命運(yùn)總體的相似性、一致性之間的對立統(tǒng)一規(guī)律;揭示了人的生命歷程有攀登就必然有摔落的對立統(tǒng)一規(guī)律這一人類生命存在和表現(xiàn)的客觀規(guī)律。將兩個(gè)抽象的“對立統(tǒng)一”的道理解說得形象、生動(dòng)、可感。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　　⑴文中所寫的挖掘坑道、征服廣闊領(lǐng)域、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實(shí)際生活中各舉一個(gè)例子說明。

　　析：本題意在考查對課文的整體感知能力。

　　參考答案：

　　挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德那樣的科學(xué)家。

　　征服廣闊領(lǐng)域的人：指軍事家、政治家，像秦始皇等。

　　在工場勞作的人：指技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家，像愛迪生等。

　�、谱髡呙枋鲞@些人群，想表達(dá)什么意念，要肯定或贊揚(yáng)什么精神?

　　析：本題主旨仍在考查對課文的整體感知、深入分析能力。

　　參考答案：作者似乎想借此來肯定或贊揚(yáng)對時(shí)光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚(yáng)勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強(qiáng)的精神……

　�、钦n文由于篇幅所限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較為豐富的人生。請結(jié)合你對生命或人生的理解，用形象的比喻續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面。

　　析：此題意在延伸拓展、學(xué)以致用，激發(fā)孩子對生活的感悟和體驗(yàn)，也是對孩子進(jìn)行寫作訓(xùn)練，答案應(yīng)該是豐富多彩的�？梢皂樦n文的思路延伸下去，即想幾個(gè)與課文的比喻相似或相近的比喻;也可以別出心裁，想出更新穎更奇巧的比喻。需要注意的是，避免與課文所描寫的重復(fù)，較好要有原創(chuàng)性、獨(dú)特性，語言盡量優(yōu)美。

　　參考答案：(提示)鼓勵(lì)寫出自己的生活體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。

　�、日n文標(biāo)題是“人生”，全篇都在探討人生問題，閱讀本文，對照自己，想想你將怎樣選擇自己的人生之路?

　　析：本題主旨在讓孩子通過閱讀和研討的形式體驗(yàn)揣摩人生意義的基礎(chǔ)上，接受情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

　　參考答案：略。

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