高考專家：高考英語改革該怎么學

　　　
　　高考相關(guān)人士：高考英語改革該怎么學，國家高考改革配套方案較近出臺。改革、變動已成定局，更何況是飽受批評和質(zhì)疑的英語教育和診斷，甚至曾有位政協(xié)委員講，“學英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅性打擊”。
　　
　　反思我國英語教育，孩子從小學到大學，要學十幾年英語，但到頭來絕大多數(shù)孩子卻沒能過關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國所有學英語或其他外語的人中，真正能學會一門外語并能用外語流利表達、無障礙交流的，較多也不會超過5%。這一結(jié)果與我國孩子付出的努力嚴重不成比例。
　　
　　盡管如此，高考改革方案并沒有削弱英語科目的重要地位，保持統(tǒng)一高考的外語科目不變、分值不變，這體現(xiàn)了教育決策者和教育家們的眼光和遠見，但問題是應(yīng)該如何改進英語教育?
　　
　　在我看來，首先，較重要的是回歸教育本質(zhì)。長期以來，受診斷指揮棒的影響，英語教學中考什么就教什么學什么練什么，不考就不教不學不練，孩子只能診斷，沒有能力，更不用說想象力和創(chuàng)造力。這一問題不是英語科目所特有，其他科目也普遍存在。
　　
　　第二，要學好英語，必須大量閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“如果孩子的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)完成了，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的，那些除了教科書什么也不閱讀的孩子，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”20世紀，我國曾出過不少杰出人才，像梁思成、陳省身、費孝通、錢鐘書、錢學森、季羨林、楊振寧、李政道等，他們都學貫中西，人文底蘊深厚。為什么今天我們卻培養(yǎng)不出像他們那樣的人才?因為我們今天的教育缺乏人文精神的塑造和培養(yǎng)。受診斷教育的影響，我國中小孩子的閱讀量嚴重不足，孩子往往只學課本，大量做題，沒有課外閱讀，再加上對所學內(nèi)容不感興趣，結(jié)果花了大量時間，不見效果。
　　
　　中小學是人生的奠基階段，是讀書較好的時期，關(guān)系到一生的發(fā)展。沒有大量閱讀，何以“下筆如有神”?沒有大量閱讀不可能真正學好一門語言。實驗證明，大量閱讀原版文學作品是學好外語的較好途徑和方法。原版文學作品原汁原味，可以為孩子創(chuàng)造較好的外語學習環(huán)境，同時可以開啟一扇心靈之窗，打開一扇智慧之門。我國學者季羨林、許國璋等老一輩學人當年上中學時，大都是通過大量閱讀原版文學作品，打下了深厚英文基礎(chǔ)的。
　　
　　第三，好的方法事半功倍，必須提高英語教學效率。受傳統(tǒng)外語教育觀念的影響，認為學英語就是學音標、記單詞、背句型、摳語法、練對話、做題目。這是英語教育的一大誤區(qū)。我國注重音標教學，但孩子學了多年音標，見到生詞依然不會念，聽到生詞也不會寫，嚴重制約了孩子讀寫能力的發(fā)展。英語是文字，英語單詞的讀音和拼寫形式之間有對應(yīng)關(guān)系。研究表明，大約84%的英語詞匯發(fā)音有規(guī)律。因此，有必要在我國小學階段開展拼讀教學。我國孩子完全可以像英語國家孩子那樣，學習并掌握拼讀規(guī)律，做到“見詞能讀，聽詞能寫”。
　　
　　同時，學英語要以原版文學作品為核心，“整體輸入，整體感悟，整體輸出”，“多聽，多讀，多說，多寫”，就能更快地提高英語學習的效率。

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