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高中語文《陳情表》精品教案設(shè)計(jì)

2016-12-15 01:04:23  來源:本站原創(chuàng)

  高中語文《陳情表》精品教案設(shè)計(jì),由智康網(wǎng)高中語文頻道精心整理,歡迎老師同學(xué)們進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備使用。如果對你有幫助,請繼續(xù)支持智康網(wǎng)高中語文頻道,并提出您的寶貴建議,小編會盡較大的努力給大家收集較好較實(shí)用的高考語文復(fù)習(xí)準(zhǔn)備信息!
 
          教學(xué)目標(biāo):


  1.引導(dǎo)孩子體會作者至真至誠的親情忠情。


  2.引導(dǎo)孩子賞析本文行文思縝,脈絡(luò)分明,陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)。


  教學(xué)重難點(diǎn):


  本課主要是以情動人,在指導(dǎo)孩子在反復(fù)誦讀之后,讓孩子找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句,進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入,達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。


  教學(xué)方法:朗誦法、討論法


  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):


  讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。(蘇軾語)今天我們就來學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章,感悟李密所陳述的情。


  二、賞析構(gòu)思藝術(shù)


  1、討論:在陳請終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí),李密碰到了什么困難?


  引導(dǎo):“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”,處于忠與孝的矛盾中。


  進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫了“孝情”?


  先進(jìn)段,請一二組同學(xué)朗讀先進(jìn)段,在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年。


  進(jìn)一步引導(dǎo):什么地方寫“忠情”?


  第二段,請三四組同學(xué)朗讀第二段,也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥。


  2、祖母情深似海,圣上恩重如山;在這樣一個(gè)二難的境地里,李密是被動的,言辭稍有不慎,不僅達(dá)不到陳請的目的,還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾,變被動為主動的。


  提示:作者首先陳述個(gè)人遭遇,祖母情深,作為陳情依據(jù);繼寫進(jìn)退兩難的狼狽境地,博取晉武帝的同情。再抬出“孝治天下”的理。


  3、思考:假設(shè)你是晉武帝與李密面談,此時(shí)在此處李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請求,你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?


  引導(dǎo):晉武可能會說,既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心,為什么在蜀漢你又出來做官呢?


  因此,李密深知,這段歷史是不能回避的,只能剖明自己心跡:一仕偽朝“本圖宦達(dá),不矜名節(jié)”,二在圣朝“寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓”讓晉武明白自己的忠心。


  4、朗讀思考:李密較后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦法的?


  引導(dǎo):作者以列數(shù)字作對比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法,合情合理,再加上李密在較后再表忠心,不容晉武帝置疑,不得不答應(yīng)李密的陳請。


  提示:盡忠日長,盡孝日短:先盡忠后盡孝。(投影)


  5、小結(jié):將本文的第三段和先進(jìn)段調(diào)整一個(gè)位置,先講理后講情好不好?


  引導(dǎo):出于情,歸于理,先動之以情,再曉之以理,陳情于事,寓理于情?傊,全文首先陳述個(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦,突出母孫的特殊關(guān)系,作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔,但又以劉病日篤,處于狼狽之境,借以博取晉武同情。再則抬出以孝治天下的大旗,懇求準(zhǔn)如所請。同時(shí)更表明自己心跡,排除了不愿出仕的政治因素。較后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密,脈絡(luò)分明,具有很強(qiáng)的邏輯力量。


  三、體悟本文情感。


  有好的構(gòu)思,還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá),這樣文章的力量才能發(fā)揮出來!豆盼挠^止》評論《陳情表》的語言,說它“至性之言,悲惻動人”;有人說,《陳情表》的語言是有形的,有聲的;讀《陳情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲惻,看到帝王微笑背后的惱怒,看到作者誠惶誠恐的怖懼……;你還可聽少年的無助哀嘆,老人病中無奈的呻吟,孝子懇切的哀告,帝王嚴(yán)厲的呵斥……


  請輕聲朗讀課文,


  孩子找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句


  引導(dǎo):“煢煢孑立,形影相吊”,直陳其事,白描手法,把自己形只影單,孤獨(dú)寂寥,極為形象地表現(xiàn)出來,讀之讓人動容。


  “臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”。


  以狼狽比喻進(jìn)退為難的情境,形象生動。


  “臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞”。


  似犬似馬,忠懇之情,怖懼之態(tài)溢言表。


  “烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)”。”


  以鳥喻人,回溯至動物的本性,鳥亦如此,人何以堪?其誠摯懇切之情溢于言表,豈能不打動人?


  四、作品拓展


  討論:有人認(rèn)為,李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,其實(shí)是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點(diǎn)嗎?


  引導(dǎo):1、李密反復(fù)強(qiáng)調(diào)孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應(yīng)詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。


  文章言辭懇切,真摯動人。千百年來,人們常以忠則《出師》,孝則《陳情》,把兩者相提并論,有“人言讀《出師表》不哭者不忠,讀《陳情表》不哭者不孝”的說法。


  引導(dǎo):2、李密對蜀漢念念于懷,他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內(nèi)部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。


  五、小結(jié):.


  《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟,有所行動,為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。


  六、布置功課:背誦課文。


  板書設(shè)計(jì):


  祖孫情深(盡孝)盡孝日短先盡孝


  君臣義重(盡忠)盡忠日長后盡忠


  揭示矛盾分析矛盾解決矛盾

高中語文《陳情表》精品教案設(shè)計(jì)為大家介紹好了,如果同學(xué)們在高中學(xué)習(xí)中還有什么問題的話,請直接撥打智康網(wǎng)高中頻道免費(fèi)咨詢電話:4000-121-121,會有專業(yè)的高中權(quán)威老師為您解答!

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