《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文

　　《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文!《不求甚解》的作者是鄧拓。馬南邨即鄧拓，鄧拓（1912—1966），原名鄧子健， 筆名叫馬南邨、鄧云特，福建閩侯人，無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，他還是一位書畫收藏家。下面給大家介紹《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文!希望對大家有所幫助！

九年級語文上冊第四單元《不求甚解》訓(xùn)練大匯總

　　《不求甚解》寫作特色-初中九年級語文

　　一、寫作特色

　　《不求甚解》是一篇雜文，同時(shí)也是一篇駁論，在論證方法有其特色。

　　運(yùn)用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn);引用陸象山的語錄，強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

　　運(yùn)用例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔�，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。

　　運(yùn)用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比。

　　破立結(jié)合。本文在批駁其錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn)，邊破邊立，破立結(jié)合。

　　二、寫作特點(diǎn)

　　這篇雜文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡述了自己的主張。文章全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點(diǎn)作了否定。在批駁過程中闡述的讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀的正確主張，也就順理成章地立起來了。

　　1、細(xì)膩翔實(shí)的道理論證。作者為了闡述自己的觀點(diǎn)，不惜用大量的文字進(jìn)行細(xì)致的分析。在第8段引宋代理學(xué)家陸象山的語錄，來印證“不求甚解”的讀書方法是可取的。

　　正反兩面的舉例論證。第5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解的事例，來告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。第6段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例，介紹古人以“不求甚解”的態(tài)度讀書的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、平易簡約的語言。和培根的《談讀書》中生動(dòng)的語言相比，本文語言更顯得平易親切，娓娓而談，用語簡約。

　　3、豐富多彩的段式。全文的段落模式非常豐富，基本上是一段一個(gè)模式：第1段──擺現(xiàn)象+亮觀點(diǎn);第2段──引言+闡述;第3段──并列式;第4段──總分總式;第5段──反面舉例+正面闡述;第6段──觀點(diǎn)+例子;第7段──反+正;第8段──例子+闡述;第9段──分總式。

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