2016-2017學年北京市朝陽區(qū)高一期中考試物理試題答案解析

2016-09-27 18:35:01 　來源：愛智康

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　　2016-2017學年北京市朝陽區(qū)高一期中診斷物理試題答案解析

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　　高一物理成績下滑的原因分析

　　1、初高中物理知識本身的差異。

　　(1)初中物理具有形象性、直接性、經(jīng)驗性的特點，以形象思維為主，主要通過對現(xiàn)象的觀察和演示實驗使孩子建立物理概念認識其規(guī)律，獲得定性知識。高中物理具有概括性、間接性、邏輯性的特點，抽象思維為主，如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、瞬時速度、加速度等，都要求孩子具有較強的抽象思維能力。剛進入高中的孩子對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應。

　　(2)初中物理以定性分析為主，定量非常簡單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進行大量、復雜的定量，剛進入高一的孩子對這種從定性到定量的突變不適應。

　　(3)初中物理題目以簡單理論和算術為主，而高中以邏輯推理代數(shù)為主，大量運用三角函數(shù)、直角坐標系、相似三角形、方程等解決物理問題。高中力學中矢量較多，如：力、速度、加速度、動量、沖量等，孩子必須先進行正確的分析、判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡化為代數(shù)運算，這一步驟本身就要求孩子對矢量有正確理解。其次，正負號使用多樣化，在高中物理的分析和運算中"+、-號"用途較廣，意義各不相同，不能混淆。例如："+、-"號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的情況等，這使得不少孩子產(chǎn)生了混亂，把物理運算當成了純數(shù)學運算，分不清"+、-"號的物理意義，當然不能得出正確的結(jié)論。

　　2、孩子學習心理的主觀臺階。

　　(1)思維過渡困難。

　　根據(jù)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，中孩子思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段，此時他們能進行初步的邏輯思維，但還離不開具體事物的支持。初中物理研究的是實實在在的物體，物理知識也是建立在形象思維的基礎上，初中物理學習內(nèi)容基本適應孩子的思維發(fā)展水平。

　　但高中物理研究對象大多是理想模型，要求孩子更多地運用抽象思維來獲得物理知識，要求孩子在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設來進行邏輯推演。多數(shù)高一孩子的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡，其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上進行演繹推導。而高中物理有相當嚴密的推理系統(tǒng)，始終強調(diào)抽象思維，孩子的思維水平很難馬上適應高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學習物理的困難。

　　(2)先入為主障礙。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未進入高中前，被他人告知"高中物理難學"的孩子占50%以上，這在"中"等生中尤為明顯(比例達70%)，而"好"、" 差"生中較少(比例分別為15%，22%)�？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的孩子，對物理學科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使孩子產(chǎn)生畏懼心理，對能否學好物理產(chǎn)生動搖，失去了信心，給高中物理教學造成了無形的障礙。

　　(3)認知結(jié)構(gòu)重建。

　　高中物理相對于初中物理而言，是具有更強包括性的上位知識，對上位知識的學習應重新組織認知結(jié)構(gòu)，把原來已有的相應的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或?qū)С�。但原有的知識結(jié)構(gòu)往往對更新認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生障礙作用。經(jīng)驗性錯誤和原有知識的負反饋影響正確概念的形成。

　　其一，孩子對日常生活中原有的一些認識，包括不少浮淺或錯誤的認識，影響學好新的物理知識。如"力是改變物體運動狀態(tài)、產(chǎn)生加速度的原因".而許多孩子由"物體不拉不推不動"的錯誤認識，得出物體滑上斜坡的過程中一定有拉力或推力作用;飛行中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結(jié)論。

　　其二，"相關知識"的影響。孩子在初中學過的較簡單概念、定律，掌握不好或形成"思維定勢"，影響其知識的擴展和延伸。例如：把作用力、反作用力與二力平衡相混淆;把放在斜面上的物體認為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。

　　其三，"相似經(jīng)驗"的影響。熟悉的、簡單的物理知識同新的物理知識相混淆。如：把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混淆等。

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