《生物入侵者》背景-初中八年級語文

2016-09-16 17:55:29 　來源：愛智康

　　《生物入侵者》背景-初中八年級語文!《生物入侵者》的作者梅濤(1962-)，江西南城人，中國當(dāng)代科學(xué)家、博士、科普作家。獲得國務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。下面給大家介紹《生物入侵者》背景-初中八年級語文!希望對大家有所幫助！

八年級語文上冊第四單元《生物入侵者》訓(xùn)練大匯總

　　《生物入侵者》背景-初中八年級語文

　　課文背景知識

　　梅濤，當(dāng)代科普作家。生平不詳。

　　1、生物污染：

　　生物污染已有全球化的趨勢。在我國深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種來自中南美洲的“植物殺手”薇甘菊，宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上，樹木因沐浴不到陽光而無聲息地死去，鮮花和綠草因呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成為荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。抵制生物入侵迫在眉睫。

　　2、說明方法：

　　列數(shù)字作為說明方法的一種，能用數(shù)字化的事實引發(fā)讀者的想象，如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕……”僅僅幾十年的光景，物種發(fā)生如此大的變化，足見生物入侵的危害之大。

　　審美鑒賞

　　高瞻遠(yuǎn)矚的立意美：

　　作者列舉大量的事實，說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大的危害，對生態(tài)環(huán)境造成的巨大的災(zāi)難，旨在引起廣大讀者對“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實際行動保護(hù)生態(tài)平衡。當(dāng)然這種保護(hù)少有不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發(fā)展生產(chǎn)力，而應(yīng)在發(fā)展的同時不忘采取相應(yīng)的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現(xiàn)象尚未達(dá)到毀滅性地步的時候，發(fā)出這樣的呼喚，應(yīng)該是具有少有眼光和危機意識的，真可謂具有高瞻遠(yuǎn)矚的立意美。

　　學(xué)法指引

　　1、助力閱讀，概括全文要點，理解作者的思想情感。

　　2、用討論、辨析、舍棄或調(diào)換一些段落對比其產(chǎn)生的不同效果的方法，體會文章的邏輯順序的好處。

　　3、找出運用說明方法的語句，體會它們的表達(dá)效果。

　　課文簡析

　　本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。

　　列數(shù)字實際上也是一種用事實進(jìn)行說明的方法。數(shù)字化的事實也能引發(fā)讀者的想像。如：僅僅在20世紀(jì)40年代至今的60年間，關(guān)島鳥類就由11種減少到兩種，這個數(shù)字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害;“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達(dá)兩千多億美元……”其中的數(shù)字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。如舉歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞等。

　　打比方是為了使說明更形象。如“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”，十分形象。

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