2017年高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)策略

2016-08-09 17:07:06 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)不要死記硬背，這樣很容易記混或忘掉，語(yǔ)文字詞、詩(shī)句、文言文等知識(shí)要理解透了再去記憶效果會(huì)更好。真正理解的東西可能一遍就能記住，否則像古詩(shī)詞默寫(xiě)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)別字。語(yǔ)文知識(shí)很散亂，大家較好將其連成串或網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)再記憶，下面介紹幾種好的語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法供大家參考。

　　1、如何巧記語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

　　(1)自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采用任何記憶方法幫助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到熟練成誦的方法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。

　　(2)抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的方法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提示，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。

　　(3)圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像“過(guò)電影”一樣在頭腦中一一呈現(xiàn)出來(lái)。

　　(4)聯(lián)想背誦法。聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成暫時(shí)的聯(lián)系來(lái)增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦方法。

　　(5)串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的方法，這種背誦方法就是串字背誦法。

　　(6)助力鏈接背誦法。助力鏈接背誦法，指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處進(jìn)行助力記憶的一種背誦方法，能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶，也便于背誦時(shí)脫口而出。

　　2、語(yǔ)文各類(lèi)題目怎么做

　　基礎(chǔ)知識(shí)：高考語(yǔ)文試題包括基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作三大塊，涵蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，如一道基礎(chǔ)知識(shí)題目可以涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，屬于選擇題性質(zhì)，所以要把相關(guān)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握了才能得分。學(xué)好語(yǔ)文較重要的不是讀或背，而是形成語(yǔ)感和敏感度，這在做病句題時(shí)很重要。

　　閱讀題：閱讀分為古文閱讀、說(shuō)明文閱讀和現(xiàn)代文閱讀三項(xiàng)，這類(lèi)題型難度稍大，因此平時(shí)應(yīng)該多加強(qiáng)訓(xùn)練。有的人把閱讀分解為若干小項(xiàng)，如古文分為實(shí)詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點(diǎn)復(fù)習(xí)�，F(xiàn)代文閱讀，做題時(shí)大抵是從原文中找取若干關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)綴成句。做這類(lèi)題的關(guān)鍵是找出與題旨與題干聯(lián)系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字?jǐn)?shù)要求而又通順。

　　作文題：高考語(yǔ)文較重要的是寫(xiě)作，作文寫(xiě)作要求一個(gè)“穩(wěn)”字，較好不要有過(guò)于奇異的寫(xiě)法出現(xiàn)，以防閱卷者目不能識(shí)，誤為跑題，但這并不意味著一概保守，在文章要求的限度內(nèi)要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來(lái)。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識(shí)從而判的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規(guī)局限，于社會(huì)政治意義上大費(fèi)筆墨;而在兩幅漫畫(huà)本身之異同上則惜墨如金，結(jié)果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿，光有“穩(wěn)”字是不夠的，還須有一個(gè)“新”字。

　　3、語(yǔ)文課本和錯(cuò)題本怎么活用

　　活用錯(cuò)題本

　　錯(cuò)題本不是錯(cuò)一題抄一題，而是要活用，活用方法有三個(gè)：一是串聯(lián)知識(shí)。用活頁(yè)本整理錯(cuò)題，可以及時(shí)補(bǔ)充，把知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);二是有的放矢。從錯(cuò)題整理中，找到自己的短板，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在加長(zhǎng)短板上;三是分析和總結(jié)。把錯(cuò)題進(jìn)行整理，不斷補(bǔ)充變式題，比較類(lèi)似題型的變化，總結(jié)方法。

　　活用課本

　　盡管全卷課內(nèi)知識(shí)考查約占30%，課外知識(shí)考查約占70%，但語(yǔ)文復(fù)習(xí)依然不要離開(kāi)課本，因?yàn)檎n本和高考有密切聯(lián)系。語(yǔ)文課本培養(yǎng)的是孩子聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并能舉一反三、觸類(lèi)旁通，只有真正學(xué)好課本“例子”，才能實(shí)現(xiàn)舉一反三。上課時(shí)要跟住老師分析課文的思路，平時(shí)打牢基礎(chǔ)知識(shí)，選入課本中的文章都是精品，有很多值得我們借鑒的地方，值得深究。

　　寫(xiě)作總有人大喊“巧婦難為無(wú)米之炊”，素材匱乏是困擾孩子的一大難題，干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分孩子的通病，孩子缺乏積累肚子里沒(méi)有墨水，沒(méi)法寫(xiě)出優(yōu)美的文章來(lái)。其實(shí)我們大可從熟悉的六冊(cè)教材入手，充分發(fā)掘其中的寫(xiě)作素材，進(jìn)行多角度思維，使課本成為寫(xiě)作素材的“源頭活水”。高考復(fù)習(xí)必須回歸課本，將課本與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘課本無(wú)窮寶藏，形成知識(shí)遷移能力，真正做到得法于課內(nèi)，收益于課外。

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