2016年北京高考語(yǔ)文備考方向

2016-05-08 15:38:34 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，對(duì)于2016屆考生來(lái)講，準(zhǔn)備方向變得非常重要�；氐浆F(xiàn)實(shí)中，有太多的考生正在做“無(wú)用功”，既然是診斷，如果你的準(zhǔn)備沒(méi)有按照診斷要求的內(nèi)容和方向來(lái)展開(kāi)，那么對(duì)于你來(lái)講，做的就是無(wú)用功。“南轅北轍”對(duì)于考生來(lái)講是很傷士氣的事情。

　　借用這個(gè)平臺(tái)，我們給北京的考生分享一些重要的準(zhǔn)備方向，供大家參考，當(dāng)然分享的內(nèi)容是我們精心研究和準(zhǔn)備的成果，線下有很多考生在默默按照這些方向準(zhǔn)備，這些年高考也證明了我們的方向是正確的。當(dāng)然每年高考都有變化，這些方向也僅僅是我們的“一家之言”。

　　北京考生必知的準(zhǔn)備方向——語(yǔ)文篇

　　一、高考教學(xué)，教學(xué)方式從灌輸?shù)窖芯哭D(zhuǎn)變。

　　北京卷，近兩年變化非常大，高考不僅僅內(nèi)容和方向在變化，為了適應(yīng)改革的需要，還起到教學(xué)的作用，灌輸式的教學(xué)體制逐漸不適應(yīng)現(xiàn)代化的高考需要，研究式樣的教學(xué)體系漸漸走上舞臺(tái)。原來(lái)的教學(xué)方式，模式化、死記硬背為主已經(jīng)不能幫助解決現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題，在具體的運(yùn)用上已經(jīng)行不通。孩子想問(wèn)題，做事情必須要“過(guò)腦子”，例如說(shuō)怎樣才能把話說(shuō)好，把話說(shuō)好，在考場(chǎng)上受到閱卷者的肯定，在現(xiàn)實(shí)溝通交流中能較好的運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。

　　或者可以這樣講，現(xiàn)代的語(yǔ)文卷，對(duì)孩子“情商”考查力度逐漸加大。

　　面對(duì)靈活多樣的試題，如果孩子的思考力跟不上，也很難得到，這個(gè)思考力就是研究能力中的一種，面對(duì)一件事情，需要展開(kāi)思考，例如說(shuō)一個(gè)詩(shī)人心情不好的因素是什么?通常用什么樣的詩(shī)句來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。作者為什么在文章中表達(dá)了什么態(tài)度，因素是什么。更近一點(diǎn)到自己的學(xué)習(xí)上，為什么你學(xué)不好語(yǔ)文，做題的速度為什么上不來(lái)，等等這些都需要做一個(gè)“專題”去研究，而不是等待一種什么神奇方法，幫你解決問(wèn)題，因?yàn)槟Ｊ交呀?jīng)淡出了。

　　即便考查你背誦默寫，也需要在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確的運(yùn)用，例如說(shuō)《天凈沙。秋思》中點(diǎn)名主旨，直接道出游子悲苦惆悵的詩(shī)句是什么?原來(lái)給你上或者下句，你對(duì)應(yīng)上來(lái)就行，現(xiàn)在不是了，現(xiàn)在考查你的理解能力，除了要具備一定的記憶力，還需要思考力，此外還需要運(yùn)用能力。

　　這種方式轉(zhuǎn)變，也從側(cè)面告訴我們，遇到事情，一味的依賴別人可不行，首先自己要思考，別人提供的僅僅是資源，一個(gè)孩子的研究能力，可能直接決定這個(gè)人的未來(lái)。

　　二、考查的主線。

　　既然是主線，我們用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞來(lái)概括，這幾個(gè)詞語(yǔ)，也可以稱為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主心骨。

　　1.審美。

　　審美需要一定的高度，你閱讀別人的文章是一種審美，別人閱讀你的文章也是一種審美，你心情好的時(shí)候，看風(fēng)景體悟生活是一種審美，心情不好的時(shí)候，又是一種狀況。審美需要一種高度，這個(gè)高度怎么構(gòu)建，需要老師用專題去講解，皇帝和乞丐看夕陽(yáng)，也許皇帝覺(jué)得夕陽(yáng)很美，乞丐不覺(jué)得。為什么王勃能寫下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”而整天在哪里打魚的漁民寫不出來(lái)，為什么別人能看問(wèn)題那么透徹，為什么一些人看不懂散文，審美的高度，需要哪些條件?這些需要詳細(xì)的講解，讓考生感悟了，審美具備了一個(gè)高度，才能更好的賞析文章，才能提高對(duì)自己寫作要求。

　　2.情感。

　　文字也是情感表達(dá)的一種方式，從《說(shuō)起梅花》中衍生出來(lái)的“深入靈魂的熱愛(ài)”，這種深入靈魂的修飾就是表現(xiàn)了一種很深的情感。通篇語(yǔ)文卷，從你拿到試題開(kāi)始，你對(duì)試題的情感怎樣，如果拿到試題，你不喜歡試題，不喜歡試題中的題型、內(nèi)容，那么自然就形同陌路，想得分，估計(jì)難度很大。

　　文章中，無(wú)論是古詩(shī)、古文、散文，作者是如何表達(dá)自己情感的，用什么樣的語(yǔ)言，用什么樣的方式，這些也都是閱讀的要求，閱讀的較基本的方法。站在不同角度上，作者的角度、閱卷的角度上看問(wèn)題，這些也是得的一種要求。對(duì)12年學(xué)習(xí)生活的考查，12年來(lái)，在學(xué)習(xí)生活中，哪些已經(jīng)深入到你的靈魂，你怎樣看待生活，看待人生，看待未來(lái)。試想一下，一個(gè)人對(duì)生活失去了情感，對(duì)家人失去了情感，對(duì)未來(lái)失去了情感，這個(gè)人變成了什么樣子?大學(xué)敢錄取這樣的孩子嗎?當(dāng)然，沒(méi)有情感的人，也很難考出理想的成績(jī)。

　　3.情致。

　　每個(gè)人品味不同，熱衷的事物也不同，晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，有人愛(ài)牡丹，有人喜歡喝茶，有人喜歡唱歌，對(duì)于古代的傳統(tǒng)文化，書法、繪畫、古人用圖像或者文字表達(dá)了對(duì)松竹梅的情感等等，這些都是情致，在文學(xué)中，對(duì)情致表達(dá)方式不一，需要考生站在不同的角度理解，《深入靈魂的熱愛(ài)》出發(fā)點(diǎn)，也是對(duì)一種物質(zhì)情有獨(dú)鐘啊，這就是所謂的情致。“心中的英雄人物”他們的情致在國(guó)家、在和平、在謀求人類的幸福、、、、、、這些也是一種情致�！墩f(shuō)起梅花》就是指梅花是作者的情致。每個(gè)考生個(gè)性不同，情致不同，表達(dá)方式不同，這也許就是個(gè)性的表達(dá)吧。

　　4.現(xiàn)實(shí)。

　　現(xiàn)實(shí)中，作為高考生，即將邁進(jìn)大學(xué)了，我們做事情、想問(wèn)題，一定要現(xiàn)實(shí)，或者說(shuō)站在現(xiàn)實(shí)的角度上看問(wèn)題，例如說(shuō)作文，盡管要求閱卷老師不拿你們和大孩子比，不拿你們和老師、作家比，僅僅在50000多名考生中比高低，可是現(xiàn)實(shí)中依然需要一種成人思維，想問(wèn)題，做事情不能幼稚，不能以一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子的眼光來(lái)看世界，例如說(shuō)長(zhǎng)篇大論寫小時(shí)候或者中學(xué)中那些普通的不值得升華的事情，你的思想、你的語(yǔ)言，是否能得到閱卷者的認(rèn)同和贊賞?

　　例如一個(gè)人成熟的，情商高的人，一定會(huì)考慮他做的事情怎樣才能贏得相關(guān)人的認(rèn)同，這變得很現(xiàn)實(shí)，就拿作文來(lái)講，閱卷老師少有是有文學(xué)素養(yǎng)的人，他們要面對(duì)那么多篇文章，我們不得不去思考，一篇好的文章要想得，必須要站在閱卷者的角度上思考：

　　(1)愉悅感。

　　老師看到你的文章，如果字跡特別亂，一眼掃下去好像語(yǔ)言也一般，文章的外在上不能讓人愉悅，看上去就別扭，不舒服，估計(jì)得難度很大了。

　　(2)好奇心。

　　沒(méi)有愉悅感，很難引起老師的好奇心，因?yàn)闆](méi)有閱讀的欲望，如果你的文章看上去很養(yǎng)眼，老師可能會(huì)帶著好奇心去好好閱讀一下。

　　(3)新鮮感。

　　看上去文章很美，老師帶著好奇心閱讀了，你切入點(diǎn)、看問(wèn)題角度、語(yǔ)言表達(dá)方式等等，閱卷者看出了一些新意，這是新鮮感。

　　(4)認(rèn)同感。

　　你的觀點(diǎn)表達(dá)的是否合理，能否取得老師的認(rèn)同，例如說(shuō)“英雄人物，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)講，每一個(gè)人都對(duì)他們很敬重、、、、、、“這可能嗎?能做到”每一個(gè)人“都敬重英雄人物嗎?現(xiàn)實(shí)中肯定做不到，那么你的觀點(diǎn)不能得到閱卷者的認(rèn)同，不能認(rèn)同就是論證或者表達(dá)不合理，得的難度很大。

　　(5)獲得感。

　　看到了一篇好的文章，讓人回味，讓人覺(jué)得眼前一亮并且能學(xué)到一些東西，哪怕是一點(diǎn)，這也是一種獲得感，這個(gè)獲得感也可以說(shuō)是有點(diǎn)所在，拿獲得感來(lái)?yè)Q分?jǐn)?shù)。

　　以上四個(gè)關(guān)鍵詞，是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，當(dāng)然主線還有其他的方面，不過(guò)作為考生來(lái)講，如果以上四個(gè)方面內(nèi)容做得不好，勢(shì)必影響語(yǔ)文準(zhǔn)備質(zhì)量。

　　三、考生準(zhǔn)備方向和切入點(diǎn)簡(jiǎn)介：

　　1.現(xiàn)代文閱讀：

　　(1)專題化。

　　既然要研究，肯定有相關(guān)的專題，很多考生都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀變長(zhǎng)了，2015年高考中，現(xiàn)代文閱讀考查內(nèi)容僅僅圍繞”傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化“，一方面，體現(xiàn)了”傳統(tǒng)優(yōu)秀文化“走進(jìn)了高考卷，是重要的命題方向，另一方面閱讀的內(nèi)容作為專題，需要孩子用”研究“能力來(lái)解決問(wèn)題。因此說(shuō)，傳統(tǒng)的那種先看問(wèn)題再讀文章的做法已經(jīng)不適合現(xiàn)代化準(zhǔn)備的需要了�，F(xiàn)代化準(zhǔn)備需要你看到這篇文章，這樣去研究：

　　這篇文章是什么專題內(nèi)容，表達(dá)上、結(jié)構(gòu)上、語(yǔ)言上、內(nèi)容上、思想上有什么特點(diǎn)，讀了以后有哪些獲得感，這些獲得感與后面的題目構(gòu)建了哪些聯(lián)系，這個(gè)聯(lián)系點(diǎn)找到了，得分點(diǎn)也就很容易抓住了。

　　(2)考查有方向。

　　考生不能遇到文章就閱讀，或者說(shuō)隨便找文章閱讀，這里給大家推薦一篇《全球化視野下的中國(guó)文化》作者：王蒙。盡管說(shuō)這篇文章，診斷未必就考，但是它的切入點(diǎn)，高度值得我們重要，例如說(shuō)高考需要選擇優(yōu)秀的孩子，這些優(yōu)秀的孩子要具備全球化視野，還有中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是高考規(guī)定的命題方向，這么兩個(gè)方向結(jié)合，那么孩子在閱讀的視覺(jué)上，可以參考上述的文章，或者說(shuō)結(jié)合點(diǎn)，符合命題的高度。

　　2.古詩(shī)文。

　　古詩(shī)文對(duì)于北京考生來(lái)講是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，試題中占有的分值為42分，得分率在0.60以下。那么這里由于篇幅的因素，我們不能詳細(xì)講解怎樣準(zhǔn)備古詩(shī)文，但是對(duì)于準(zhǔn)備的方向，特別變化的方向和內(nèi)容，還是需要明確的給出：

　　立體式準(zhǔn)備。

　　2015年高考，對(duì)古詩(shī)文考查，課內(nèi)與課外相結(jié)合，課外的內(nèi)容就是考卷中這篇文章以及這篇文章衍生的與現(xiàn)實(shí)世界中的觀點(diǎn)，課內(nèi)就是課本上學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這樣結(jié)合起來(lái)考查，是一種方向，這里講的具體一點(diǎn)，例如考卷中古文部分，考查某朝一個(gè)丞相因?yàn)橹G言被罷免的相關(guān)內(nèi)容，這個(gè)人具有生性耿直、不畏小人暗算、能耐得住寂寞、忠貞不屈等等特點(diǎn)，按照現(xiàn)在的話，都能帶來(lái)”正能量“，那么聯(lián)系到課內(nèi)《出師表》，讓考生分析為什么諸葛亮諫言就沒(méi)有遭到罷免，其中一個(gè)問(wèn)題的可以這樣給：”諸葛亮諫言有什么特點(diǎn)?”這樣一來(lái)，課內(nèi)外就自然聯(lián)系到一起了，因此需要考生立體化準(zhǔn)備，這個(gè)立體化就是在考前把一些重要的古文復(fù)習(xí)一遍如《勸學(xué)》、《岳陽(yáng)樓記》名篇，至少要知道語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)涵主旨。

　　3.重視考綱中的“基本能力”要求。

　　無(wú)論命題方式怎樣調(diào)整，“基本能力”占有的分?jǐn)?shù)依然很高，甚至?xí)家话胍陨�，因此考生要清楚哪些能力是基本能力，在診斷卷卷是怎樣體現(xiàn)的，考綱上的例題是否具備這樣的特點(diǎn)等等。

　　4.寫作方面：

　　2012年，2013年、2014年提倡“不讓你寫”：

　　看到作文的時(shí)候：

　　1.)孩子對(duì)于材料理解難度不大。

　　2.)材料的道理講得確實(shí)很對(duì)，但是怎么寫沒(méi)有思路。

　　3.)想想老師平時(shí)講的，和自己準(zhǔn)備的，好像都對(duì)不上。

　　4.)看看時(shí)間不多了，趕緊湊合著寫吧。

　　這樣很多孩子就被淘汰了

　　2015年起“讓你寫”還挑著寫。

　　1.)試題內(nèi)容多了，特別是閱讀材料多了，能留出足夠?qū)懽魑牡臅r(shí)間就不錯(cuò)了。

　　2.)你覺(jué)得怎么寫都行，得分情況得看老師的判斷。

　　3.)課改的政績(jī)直接體現(xiàn)

　　4.)作文的底線意識(shí)更強(qiáng)(只要湊合寫就能得20分，評(píng)比中讓你“廢”就行)。

　　5.)直接與你的閱讀質(zhì)量，思維有直接的聯(lián)系。

　　這就是新高考的特點(diǎn)告訴我們：時(shí)代需要什么，我們學(xué)得東西是否能用得上?怎么用才是較好的切入點(diǎn)?

　　還有：這個(gè)時(shí)代需要的，以及缺少的就是近幾年來(lái)命題主線。

　　例如說(shuō)：

　　現(xiàn)代人缺少的精閱讀，那么就對(duì)閱讀加大考查;作文中已經(jīng)明確體現(xiàn)

　　2012年作文：兢兢業(yè)業(yè)的平凡勞動(dòng)者

　　2013年作文：手機(jī)來(lái)了，一些東西失去了。

　　2014年作文：老規(guī)矩中真的有的很好的，但是丟失了。

　　2015年作文：這個(gè)時(shí)代很多人做事沒(méi)有情感，一些人連基本道德都沒(méi)有，甚至連曾經(jīng)英雄人物都懷疑，在這個(gè)懷疑一切，目空一切的年代、、、、

　　微寫作：

　　2015年高考卷：先進(jìn)篇：內(nèi)容推薦名著中的章節(jié)或者片段

　　人數(shù)：14016人，語(yǔ)文得分均分104.94分，微寫作均分7.15分，助力能力文數(shù)量307篇

　　一類文(8——10分)占40.5%;二類文(5——7分)占54.91%;三類文(0——4分)占4.59%。

　　第二篇：要求考生對(duì)身邊不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸說(shuō)

　　人數(shù)：35100人，語(yǔ)文得分均分99.13分，微寫作均分6.5分，助力能力文數(shù)量152篇

　　一類文占16.97%，二類文占76.96%，三類文占6.07%

　　第三篇：以“圓”為話題，寫一首小詩(shī)或者抒情文字

　　人數(shù)：5464人，語(yǔ)文得分均分106.21，微寫作均分7.58，助力能力數(shù)量376篇

　　一類文占56.72%，二類文占39.86%，三類文占3.43%

　　從以上數(shù)據(jù)中我們得出這樣的結(jié)論：

　　1.高考競(jìng)爭(zhēng)中，要想脫穎而出，就要讓自己成為極少部分(優(yōu)秀)的人。

　　2.診斷中保守思想更多體現(xiàn)在平時(shí)的準(zhǔn)備中，多數(shù)人的保守，不利于沖擊。因此說(shuō)，在平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)自己開(kāi)闊、自信、不斷挑戰(zhàn)極限，敢打硬仗也是一種素養(yǎng)。

　　通過(guò)以上表達(dá)，離高考還有一段時(shí)間，考生肯定看到了一些自己感興趣的方向和話題，我們會(huì)陸續(xù)發(fā)布其他科目的文章。

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