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中考試題未來(lái)的幾大發(fā)展方向

2015-09-28 17:55:15  來(lái)源:京華時(shí)報(bào)

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  開(kāi)學(xué)后,新初三孩子開(kāi)啟畢業(yè)班模式。兩個(gè)月前的中診斷題對(duì)這屆學(xué)員具有極為重要的標(biāo)本參考意義。2015年的中診斷題創(chuàng)新不斷,試題的變化折射出未 來(lái)學(xué)習(xí)的重要方向。相關(guān)人士一一分析今年的中診斷題變化,幫助家長(zhǎng)和孩子發(fā)現(xiàn)命題的“秘密”,找到未來(lái)學(xué)習(xí)的方向。從各科試題來(lái)看,社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)科 實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)全方面融入功課中。

  語(yǔ)文

  傳統(tǒng)文化將成為未來(lái)學(xué)習(xí)熱點(diǎn)


  長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程內(nèi)容被窄化為閱讀訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練,老師和孩子圍繞幾道功課訓(xùn)練,直接導(dǎo)致語(yǔ)文功課所涉內(nèi)容偏窄,嚴(yán)重影響了孩子的視域;機(jī)械訓(xùn)練使 得孩子討厭本應(yīng)該生動(dòng)有味的語(yǔ)文課程;孩子思維被固化,孩子學(xué)習(xí)不是發(fā)展自己,而是套牢自己。在對(duì)孩子的相關(guān)調(diào)查中,語(yǔ)文課程一度成為較不受歡迎的課程。 導(dǎo)致這種結(jié)果的原因很多,其中較直接的就是高利害診斷的單一評(píng)價(jià),診斷內(nèi)容的過(guò)分集中,診斷與課改脫節(jié)。在2015年北京中考語(yǔ)文試題中,微寫(xiě)作、書(shū)法作 品、連環(huán)畫(huà)等紛紛出現(xiàn)在功課中,折射出未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新變化。

  不光考“智”還要考“德”

  北京教育科學(xué)研究院課程教材中心相關(guān)人士朱傳世認(rèn)為,2015年的北京市語(yǔ)文中診斷卷體現(xiàn)了課改的成果。

  朱傳世說(shuō),以前命題有一種成見(jiàn),認(rèn)為“做人”“情感”“態(tài)度”“價(jià)值”等是考不出來(lái)的。因此,相關(guān)人員更多是琢磨“智”的考查,而忽略了“德”的滲透。今年北京市中考命題打破了這些論斷,各科都加入了“德”的元素,既旗幟鮮明,又與“智育”的考查相得益彰。

  同時(shí),在2015年的中考語(yǔ)文試題中,涉及書(shū)法、匾額、對(duì)聯(lián)、兵法、連環(huán)畫(huà)、京劇、古代文言名篇、古代文學(xué)名著等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的門(mén)類(lèi),明顯加大了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度。

  記者了解到,《北京市基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》中指出,“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容彰顯不足、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀量不夠、作文教學(xué)程式化、語(yǔ)文教學(xué)與 其他學(xué)科以及社會(huì)實(shí)踐整合不夠充分”。這些問(wèn)題是窄化課程的集中反映。這些問(wèn)題在今年的中考語(yǔ)文試題中都有方向性的引導(dǎo),不難看出,未來(lái)將成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 一大方向。今年中考語(yǔ)文試題中加大了對(duì)中外經(jīng)典文學(xué)作品,特別是紅色經(jīng)典的考查力度。從數(shù)量看,考查涉及到魯迅的相關(guān)作品、都德的小說(shuō)《較后一課》等,共 18種之多,題材和體裁各異。這也給未來(lái)閱讀課程的整體規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、課時(shí)安排、閱讀書(shū)目的制定、閱讀素養(yǎng)的等提出了新的命題。

  微作文“寫(xiě)”以致用將成方向

  “作文已死”,“語(yǔ)文三怕”,無(wú)不道出了寫(xiě)作課程遭遇的尷尬:孩子不愿寫(xiě),教師不愿教,食之無(wú)味,棄之不讓。這種局面被中高考的“微寫(xiě)作”打破了。

  《北京市基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》明確指出“用’微寫(xiě)作’形式解決實(shí)際問(wèn)題”,這便是“寫(xiě)”以致用。記者了解到,在孩子的寫(xiě)作中,很少教師引導(dǎo) 孩子為“用”而寫(xiě),孩子寫(xiě)出來(lái)的文章也極少是為解決問(wèn)題而寫(xiě)的,絕大多數(shù)都是為教師打分?jǐn)?shù)而寫(xiě)的。“寫(xiě)”和“用”基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)。

  但是,今年中考兩道供考生選擇的微寫(xiě)作題,一道是讀后感,一道是觀后感,強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和參與后的寫(xiě)作,主張發(fā)展有沖動(dòng)或需求的寫(xiě)作。這和此前過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu) 和文辭的寫(xiě)作模式相比有更大的吸引力,也符合寫(xiě)作發(fā)生學(xué)的基本規(guī)律。朱傳世認(rèn)為,未來(lái)的寫(xiě)作課程,要更多關(guān)注基于問(wèn)題解決的實(shí)用寫(xiě)作,同時(shí)還要關(guān)注所有學(xué) 科的寫(xiě)作,而不僅僅是語(yǔ)文課程里的寫(xiě)作。

  此外,語(yǔ)文與多學(xué)科整合也成為趨勢(shì)。語(yǔ)文課程和書(shū)法課程、歷史課程、軍事課程、博物館參觀、京劇課程、地理課程、科學(xué)課程等加強(qiáng)了整合。

  重視隱性評(píng)價(jià)不做“書(shū)呆子”

  今年北京市中考“大變臉”,變的主軸就是通過(guò)診斷支持正確的課程方向。這在語(yǔ)文課程的診斷中不同程度地得到了體現(xiàn)。朱傳世表示,以往對(duì)情意價(jià)值的考查 大都是就知識(shí)考查知識(shí),干巴巴的。今年則增加語(yǔ)境,還原知識(shí)的原發(fā)地,使知識(shí)考查鮮活起來(lái),如語(yǔ)音、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)釋義等的考查;增加情感色彩,讓 功課具有教育功能,如革命傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代精神的培育、民族精神的培育等諸多方面。

  過(guò)去,語(yǔ)文課程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀等隱性課程是不考的,因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為不好考,考了不好評(píng)分。今年這類(lèi)考查也一一實(shí)現(xiàn)了。評(píng)分方面,隱性的情感、態(tài)度、價(jià)值也被納入了標(biāo)準(zhǔn),如作文評(píng)分,思想性和表達(dá)的規(guī)范性、表述的文學(xué)性同等重要。

  此外,他也提到了校本課程的重要。以前只考國(guó)家課程,地方課程和校本課程在中考中基本沒(méi)有體現(xiàn)。今年中考,將以地方課程課時(shí)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)整合進(jìn) 來(lái),要求孩子寫(xiě)參觀博物館后的觀后感,如果孩子沒(méi)有真實(shí)參與,或者參與過(guò)程中只是“到此一游”,會(huì)影響微寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。按照北京市診斷改革的方向,未來(lái)中考地 方課程和校本課程的比重要逐年地體現(xiàn)在試題中。朱傳世認(rèn)為,孩子損失較大的還是成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)與感受,連鎖反應(yīng)的結(jié)果便是孩子或者缺少思想和觀 點(diǎn),或者缺少支撐思想和觀點(diǎn)的材料,或者漠然于情感、態(tài)度和價(jià)值,變成逐分的書(shū)呆子。

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