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教師介紹：
重劍無鋒，大巧不工！畢業(yè)于南開大學物理學專業(yè)，高考物理單項助力能力。堅信沒有深厚的內(nèi)功基礎，一切技巧都是無本之木無源之水。所以教學強調(diào)對一切概念、定理以及技巧方法的深刻理解，在此基礎上應用于解題過程。做好這一步內(nèi)功基礎，才能離開題海，以不變應萬變。教學過程耐心細致，有強大的親和力，擅長將深奧的原理通俗化，引起孩子對物理學科的興趣。條理清晰，思維嚴謹，強調(diào)細節(jié)，注重培養(yǎng)孩子的思維能力和學習習慣。
教學成果：
2013年高考，胡譽凡，物理單科120分，錄取人民大學；周月，物理單科35分，錄取復旦大學。
診斷案例
關鍵詞---理解
張斯羽，八中實驗班，高一年級前20，高二年級前50，高三年級前50-100�，F(xiàn)在距離高考僅剩5個月了，孩子和家長非常著急。張婧老師仔細分析了情況，發(fā)現(xiàn)孩子在學習方法上存在比較大的問題：孩子學習的文科式思維非常強，在物理上就表現(xiàn)為識記方法居多，高一、高二因頻頻刷題，物理成績還不錯。但是在高三題目綜合度增加、形式靈活后明顯無法定位考點，更無法轉(zhuǎn)化成分數(shù)。這點在物理和數(shù)學兩個學科中明顯表現(xiàn)出來。
張婧老師對課程的安排是以解決理解的問題為主導，帶孩子一起分析一切概念、公式、定理的原理，總結一切方法、技巧和結論的過程。
教學案例
關鍵詞---因材施教
楊曉宇，清華附中，高一第二學期期末診斷后入學，入學物理單科成績60分（150助力能力）。學習習慣題海戰(zhàn)術，不會總結反思，復習工作做不到位。教學過程中張婧老師以引導思維，培養(yǎng)思考習慣為重點，輔助總結方法 技巧與思路切入點。暑假8次功課，開學分班診斷，成績進入前十名。
黃玥喬同學，懷柔一中，高三下學期3月中旬入學。入學物理20分，基礎約等于零。厭學逆反情緒嚴重，對學習抵觸。針對逆反情緒特點，張婧老師通過聊天交流獲得孩子信任，在教學過程中引導孩子興趣，鼓勵孩子高考的信心，同時課程以突破簡單題目，抓住基礎分為主。一模物理45分，二模物理57分，高考物理單科75分。
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