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缺乏思路型:沒思路就沒有辦法上升更高層次

2013-04-25 10:15:39  來源:智康1對1 文章作者:本站原創(chuàng)

    很多孩子認(rèn)為,做題純粹是“跟著感覺走,緊抓住夢的手”,做時(shí)憑直覺,做完憑運(yùn)氣,“文無定法”。由于對知識(shí)不熟悉、認(rèn)識(shí)不深刻,導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路,往往想當(dāng)然的來回答,造成結(jié)果偏差很大。重大的入學(xué)診斷中思路決定效率,能夠?yàn)槲覀儬幦「嗟淖鲱}時(shí)間,贏得更多的分?jǐn)?shù)。
  1.不能形成清晰的解題脈絡(luò),找不出已知和所求的關(guān)系
  2.解題方法單一,方法死板,遇到難題解不出,到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降
  3.綜合分析能力較弱,邏輯思維體系不完善  
  1.學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng),所學(xué)知識(shí)一知半解
  2.缺少學(xué)習(xí)方法,聽課時(shí)精力不集中,缺乏思考
  3.沒有勤學(xué)好問,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣
  4.對解題的目的不明確,不會(huì)從題目入手,尋找關(guān)鍵要素和突破口
  5.訓(xùn)練少,不能掌握知識(shí)要點(diǎn)  
  ●養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣
  ●養(yǎng)成認(rèn)真完成功課的習(xí)慣
  ●養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣
  ●養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣
  ●養(yǎng)成獨(dú)立思考,合作交流的習(xí)慣
  ●養(yǎng)成擅于總結(jié)的習(xí)慣  
姓名: 鄭毅,女,現(xiàn)就讀于十三中分校初三年級
類型: 較高型
介紹: 在智康老師們的眼中,她是一個(gè)成績優(yōu)異、勤奮刻苦的好孩子,在本學(xué)期的期中診斷中,更是以總成績、多項(xiàng)單科分?jǐn)?shù)年級先進(jìn)的傲人成績再次成為智康學(xué)員中的榜樣。

 

學(xué)習(xí)問題:
    原來我的數(shù)學(xué)成績并不是特別好,雖然每次診斷的總成績在年級的位置還可以,但常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)成績而使總成績受到很大影響,甚至?xí)䦟⒖偡掷率畮追謥,這讓我非常著急!
培養(yǎng)方案:
    鄭毅的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常好的,但是孩子對數(shù)學(xué)顯然缺乏信心。為了增強(qiáng)她的自信,在做難題的時(shí)候我會(huì)帶著她一起分析題目,和她一起做題,同時(shí)引導(dǎo)她的解題思路,讓孩子感覺數(shù)學(xué)并非想象的那樣難。另外,我會(huì)經(jīng)常站在孩子的角度來思考問題,理解孩子對學(xué)科的抵觸心理,用自己的親身經(jīng)歷告訴她:因?yàn)椴粫?huì)做的題目多而對學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面情緒,這也是很正常的,但我們現(xiàn)在必須要研究的是怎樣才能把題目由不會(huì)變?yōu)闀?huì),把重點(diǎn)放在找問題和找方法上。”孫老師為了幫助鄭毅建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,在鼓勵(lì)她的同時(shí)還非常注重培養(yǎng)鄭毅的獨(dú)立解題能力,讓她充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的“成就感”。在上課過程中,孫老師耐心的將復(fù)雜的題目“分解”為多個(gè)鄭毅所熟知的知識(shí)點(diǎn),讓鄭毅從這些已知的知識(shí)點(diǎn)中提取解題的思路,找規(guī)律、講方法,形成問題與解題方法的“條件反射”,使鄭毅練就了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式。
輔導(dǎo)成果:
     數(shù)學(xué)期中診斷年級先進(jìn)名。
 
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