專家指導(dǎo)：中考作文學(xué)生最該寫(xiě)些什么？

2012-01-16 12:58:56 　來(lái)源：文匯報(bào)

　　關(guān)注高考、中考作文多年，總覺(jué)得如今中孩子診斷作文程式化問(wèn)題很?chē)?yán)重，為文造情、裝腔作勢(shì)而內(nèi)容空洞的文章越來(lái)越多，尤其是中考生的文章。不少被各類刊物或網(wǎng)上登出來(lái)的所謂“范文”，往往文字漂亮、空靈、玄妙，“風(fēng)格”驚人的相似：文章開(kāi)頭來(lái)一段“題記”，再來(lái)三段或互不關(guān)聯(lián)或似斷似續(xù)的文字，這些文字從屈原、司馬遷一路寫(xiě)到李杜、蘇歐、鄭板橋、王國(guó)維；從莎士比亞、歌德寫(xiě)到托爾斯泰、泰戈?duì)?hellip;…讀這些文章令我們想起戲劇舞臺(tái)上那些有板有眼唱京劇、昆劇、越劇的童星，他們拿腔拿調(diào)扮成人的角色，可仔細(xì)看看仍不脫稚腔。但那是在演戲，我們寫(xiě)作文可不是演戲。

　　用大文化筆調(diào)寫(xiě)診斷作文不恰當(dāng)

　　批評(píng)中孩子試圖用漂亮的文字掩飾空洞、淺薄的內(nèi)容或許是不公正的，但試圖以漂亮文字取悅閱卷老師，其目的卻是很明顯的。但這能全怪我們的孩子嗎？診斷評(píng)價(jià)是個(gè)風(fēng)向標(biāo)，而趨利避害是人之常情。況且教科書(shū)中入選的一些所謂當(dāng)代散文大師的作品也多這類風(fēng)格。

　　用“空靈”的大文化的筆調(diào)去寫(xiě)診斷作文是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ绕鋵?duì)初中生來(lái)說(shuō)就更不可取。初中生寫(xiě)作主要文體是記敘文，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“寫(xiě)記敘文要做到內(nèi)容具體”。所謂內(nèi)容具體就需要有一定的人物和故事，通過(guò)人、事表達(dá)真情實(shí)感。

　　但是從筆者近年來(lái)兩次參與的中考閱卷看，中考優(yōu)秀文章能用樸實(shí)文筆寫(xiě)上感人故事的文章越來(lái)越少，代之而起的是“大文化”的“抒情”文章。當(dāng)代有位作家說(shuō)過(guò)：“記敘文寫(xiě)出個(gè)故事來(lái)，議論文講出個(gè)道理來(lái)，就不知道抒情文抒出個(gè)什么東西來(lái)。”我很同意這句話，如果我們初中生寫(xiě)慣了夾敘夾議、抒情、空靈的文字，將來(lái)就既不會(huì)寫(xiě)具體生動(dòng)的記敘文，也不會(huì)寫(xiě)說(shuō)理透徹的議論文。近日筆者作為評(píng)委參加一次作文診斷的評(píng)審，讀了不少高中生的文章，也有這類過(guò)于追求辭藻而缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容的傾向。

　　讓中考生們寫(xiě)些什么呢

　　我們應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)初中生寫(xiě)作？應(yīng)從以下幾方面入手。

　　首先，鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，而不說(shuō)假話、空話、套話。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也應(yīng)該成為我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從小培養(yǎng)好的文風(fēng)對(duì)做人是十分重要的。試想一個(gè)從小學(xué)會(huì)說(shuō)假話、空話、套話，學(xué)會(huì)見(jiàn)風(fēng)使舵，揣摩上(老師)意，目的只是為了騙取，長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣子呢？一個(gè)國(guó)家、民族的中小孩子作文假話、空話連篇，這個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)是堪憂的。所以老一輩語(yǔ)文教育家葉圣陶、朱自清等一貫強(qiáng)調(diào)：學(xué)作文其實(shí)也是在學(xué)做人。因此命題要返璞歸真，引導(dǎo)孩子寫(xiě)身邊的人和事，要具體真實(shí)。這幾年中功課目在這方面作了改進(jìn)，但診斷評(píng)價(jià)方面似乎仍需努力。

　　其次，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到平時(shí)的指導(dǎo)中去。有人說(shuō)老是讓孩子寫(xiě)父母、祖父母，寫(xiě)親情題材太老了，我覺(jué)得這話不正確。文學(xué)作品中“戰(zhàn)爭(zhēng)、死亡、愛(ài)情”是永恒的主題，雖然一段時(shí)間有人不承認(rèn)，但所有作品終究脫不了這個(gè)范圍。那么我要說(shuō)“家庭、親情、師生情、同學(xué)情”也應(yīng)該成為中考作文的“永恒主題”，應(yīng)該成為中考作文的主旋律。其實(shí)只要留心觀察，生活中絕少不了新的題材。同樣寫(xiě)爺爺奶奶，今日一批爺爺奶奶與二、三十年前就不一樣。當(dāng)年那些老人顫顫巍巍送孩子上學(xué)，如今他們可能瀟灑地在公園打拳、跳舞。上世界八十年代時(shí)的那些家長(zhǎng)們忙于補(bǔ)文憑、考外語(yǔ)、會(huì)計(jì)，如今的那些家長(zhǎng)可能在忙于購(gòu)車(chē)、股票、帶領(lǐng)孩子上 “小學(xué)數(shù)學(xué)班”。如果以《熒屏前的爭(zhēng)論》為題，想一想九十年代家庭里的論題和今天的家庭里的論題又不一樣�？梢�(jiàn)只要留心觀察，年年月月都有新東西寫(xiě)。

　　第三，老師、家長(zhǎng)要讓孩子養(yǎng)成良好的積累材料的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們從生活中找素材，不要老是打開(kāi)電腦找范文，去寫(xiě)李白、杜甫。葉圣陶先生在《拿起筆來(lái)之前》說(shuō)：寫(xiě)文章難不難，決定于動(dòng)筆之前的準(zhǔn)備功夫怎么樣。他提出要讓孩子養(yǎng)成三種習(xí)慣：一是在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣；二是在實(shí)際生活里養(yǎng)成推理下判斷都有條有理的習(xí)慣；三是養(yǎng)成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。這三條原則在我看來(lái)并未過(guò)時(shí)，也不會(huì)過(guò)時(shí)。具體地說(shuō)：除了規(guī)定作文以外，教師、家長(zhǎng)可以讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記的材料，這有三大好處：一是鍛煉語(yǔ)言能力，二是積累寫(xiě)作材料，三是養(yǎng)成自律的習(xí)慣。無(wú)論在電腦上或用筆記本，每天寫(xiě)一點(diǎn)東西，日積月累，材料就多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。如今的孩子往往從初一起就盯著中診斷卷，“夸父追日”般做題目，做那些使人一頭霧水的“分析題”，擠掉了讀書(shū) 的時(shí)間，弄倒了學(xué)語(yǔ)文的胃口，讓他們一讀語(yǔ)文就有壓迫感、屈辱感，怎么能讓他們有興趣做好作文？

　　較后，要讓孩子們學(xué)會(huì)描寫(xiě)。描寫(xiě)是展示人物的較好辦法，寫(xiě)記敘文較好少用直觀評(píng)論，更不要用貌似深刻的哲理概括，東一榔頭，西一棒子。怎樣學(xué)會(huì) 描寫(xiě)？我建議讀讀魯迅、豐子愷、冰心、葉圣陶的散文。正像魯迅所說(shuō)的：“好的作品告訴你應(yīng)該怎么寫(xiě)。”這里說(shuō)一下，埋頭苦干“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”是永遠(yuǎn)寫(xiě)不出好文章來(lái)的。取法乎上，才能得益乎中。如果閱讀的面僅僅于教科書(shū)或網(wǎng)上片段的文字，永遠(yuǎn)不可能寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、形象生動(dòng)的記敘文。所以泛讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。“勞于讀書(shū)，逸于作文”，如果書(shū)讀得多了，文筆自然會(huì)流暢起來(lái)，否則捉襟見(jiàn)肘，下筆自然枯窘。

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