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《語文課程標準》中提出，要從孩子的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，以求得寫作的個性和獨特性。情境作文就是針對孩子一寫作文就頭疼，不知寫什么，不知怎樣寫的問題，創(chuàng)設了以生活為基礎的作文情境，引導孩子主動到假設的情境中，引導孩子用眼觀察，用心感受，寫熟悉的人、事、景、物，感悟、思考、表現(xiàn)生活。讓孩子們“我手寫我想”，這樣的文章才有真情實感。從根本上解決孩子寫作時“無米之炊”的難題和“宿構(gòu)”的困擾。
下面結(jié)合今年中考作文功課和幾位八年級同學的作文片段，給同學們講講面對同一情境如何打開思路。
一、情境再現(xiàn)
看到文題中提供的情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)對某段相同經(jīng)歷的回憶和感受，可以以回憶經(jīng)過為主，也可以夾敘夾議。
例1：“5歲那年的兒童節(jié)，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場里有賣小雞的。圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。于是我央求媽媽給我買了一只。”
接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉后多么傷心的故事，較后寫出“而今的我已經(jīng)不再擁有兒童節(jié)了，我是多么的不舍，但我相信，童年的兒童節(jié)會成為我一生中較美好的回憶”。
例2：“灰色，往往暗含著一種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那一年的兒童節(jié)正是如此。
似乎還在一個歡度“六一”的夢中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時，媽媽叫醒了我。“快起床，一會去上課，我給你報的數(shù)學班今天不歇。還有下午去上作文課，晚上家教來講英語。”我的天�。±蠇�，今天是兒童節(jié)！我極不情愿地起了床，一步一步向?qū)W校挪去。在煎熬中，兒童節(jié)過去了。
上天，求求你，下一次我要金色的兒童節(jié)，我要快樂。”
這兩篇文同是對過去兒童節(jié)經(jīng)歷的回憶，同一情境下，經(jīng)歷不同，感受不同，文章所表達的中心也不同。
二、由情境引發(fā)感想
例3：“在兒童節(jié)那天，我再也不會去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放松心情。因為我已經(jīng)明白了：父母為了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應該去索取，更應該去回報。
在兒童節(jié)那天，我再也不會去商場肆意地消費，而是把錢捐給大山里貧困的孩子，讓他們可以上學，受到良好的教育。因為我已經(jīng)明白了：我們生活在如此好的環(huán)境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境。”
這種寫作方式是通過對比，表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。
三、根據(jù)情境設計理想中渴望的經(jīng)歷
例4：“再給我一個兒童節(jié)，我會陪伴你們——災區(qū)的孩子們。你們失去了親人，失去了美好的學校，失去了美好的家園。我會帶去同胞的祝福，安慰你們，鼓勵你們。我會與你們玩耍，把豐富的知識教給你們，讓你們走出哭泣與無奈，孤獨與迷惘。再給我一個兒童節(jié)，我會陪伴你們。”
例5：“現(xiàn)在很多中國家庭在兒童節(jié)這天，選擇消費來滿足孩子的愿望，形成了單一化的兒童節(jié)。我們?nèi)绾伟褍和?jié)過得有意義呢？
方案一：我們可以做一天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務，利用兒童節(jié)我們可以為父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達我們對父母的感激。
方案二：我們可以做一天社區(qū)志愿者。平時我們很少了解小區(qū)的情況，利用兒童節(jié)我們可以到社區(qū)去，幫助做一做宣傳，拜訪空巢老人，表達我們對社會的感恩。”
這種形式是通過在所給情境中選取關鍵詞語，表達自己的美好愿望。
當然，今天給大家選取的只是八年級孩子中比較有特色的文章，目的是幫助同學們打開面對新形式功課的寫作思路，同樣的情境可以闡發(fā)許多的寫作角度，選擇自己較熟悉的，寫自己較想說的話，是這種命題的較好解決辦法。
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