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家長過度參與孩子作業(yè)是利是弊?

2010-10-11 09:28:37  來源:羊城晚報(bào)

  自從孩子的生活中開始有了一種叫“功課”的東西,家長的生活也變了……


  當(dāng)下陪孩子寫功課,已成了許多家長的“功課”。在小學(xué)階段,特別是低年級時(shí)是種極其普遍的現(xiàn)象。事實(shí)上,很多時(shí)候,家長是被老師“綁架”著陪孩子寫功課的。由此,有家長感慨:這個(gè)小孩子家長還真的不好當(dāng)。


  陪太子讀書,晚晚成習(xí)慣


  “女兒上一年級這一個(gè)月,我徹底開始‘陪太子讀書’,一個(gè)字‘累’!”符女士的女兒上月進(jìn)入一省一級重點(diǎn)小學(xué)入讀,她坦言從此整個(gè)家庭生活方式發(fā)生變化,自己就徹底放棄晚間的活動(dòng),一下班就歸家,天天陪著孩子寫功課。


  每天中午后,符女士的手機(jī)都會(huì)陸續(xù)收到來自各科老師的功課短信,有時(shí)長的短信多達(dá)整整一屏。語文老師要求家長協(xié)助子女默寫、聽寫、看圖說話,一樣不能落下;數(shù)學(xué)老師介紹數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法,要求家長督促孩子加強(qiáng)訓(xùn)練,完成課外題目。英語老師要求聽錄音唱歌,家長陪說陪練。符女士隨機(jī)為記者讀了一些老師在短信中的要求:“抽查P22聽寫聲母和音節(jié),請家長根據(jù)孩子的不足復(fù)習(xí)。認(rèn)真讀書,并認(rèn)真預(yù)習(xí)P23頁。”、“繼續(xù)完成單元訓(xùn)練,請家長幫助檢查更正。”、“黃岡小學(xué)子第8頁,請家長陪同讀題,孩子也要跟著讀題。”、“黃岡小學(xué)子P11頁的先進(jìn)題,用三句話說圖意。請家長簽‘已說’。”“請家長配合老師把功課做好。”……


  “且不說功課量不小,功課所有要求也都是圍繞家長的,這些功課不輔導(dǎo)不行,家里老人輔導(dǎo)不了,只有每天都自己跟著。”上月有一天,符女士和先生都有工作要出差一日,孩子的功課怎么辦?無奈之下,還是請女兒住隔壁同學(xué)的媽媽當(dāng)了次“臨時(shí)媽媽”。


  她不無感慨地說:“功課往往不是孩子一個(gè)人做,也把家長‘綁架’了!當(dāng)孩子做功課出現(xiàn)磨蹭,消極怠工,作為陪同做功課的我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)焦躁、氣憤的情緒,這樣對孩子的影響不好。”


  家長越參與,孩子越依賴


  國慶節(jié)符女士和幾個(gè)同學(xué)聚會(huì),大家自然交流起孩子的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)類似現(xiàn)象非常普遍,大家或多或少,都會(huì)把自己牽扯到孩子的功課中去。何先生也列舉了自己的短信:“今天的語文功課是:寫j、q、x;寫同步第六課,家長一定要讀題目,與孩子共同完成;讀拼寫訓(xùn)練紙三、四給家長聽。以上家長都要簽名。”何先生頗有怨言:“每條短信都是給家長派任務(wù),我不是推卸家長在教育中的責(zé)任,也不是不舍得花時(shí)間陪,但課堂教育四十五分鐘應(yīng)該完成的內(nèi)容為何要家長來完成?”


  另一家長張先生也不無擔(dān)憂地說,陪兒子做功課,很擔(dān)心由于家長對功課的參與度過高,不利于孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子上課也可以不認(rèn)真聽講,反正回家還有家長輔導(dǎo),孩子不會(huì)讀的,家長領(lǐng)念一句,孩子就跟讀一句;孩子做功課,也容易馬馬虎虎,反正不管對錯(cuò),還有家長逐題檢查。“如果交上去都是家長檢查過的功課,那老師又怎么可能了解到孩子的不足呢?”張先生說,“我一開始就不檢查只負(fù)責(zé)簽字,如果他做錯(cuò)的,第二天功課老師給他打個(gè)叉,這樣他也會(huì)有深刻教訓(xùn)。”


  老師提要求,家長或放大


  記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),目前小學(xué)低年級孩子功課家長的“參與度”過高,學(xué)校的知名度越大,孩子家長需要參與孩子功課的現(xiàn)象就越多。本來強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,一年級不能布置功課,二、三年級的功課也不能超過半小時(shí)。而現(xiàn)實(shí)就是,功課量沒見少,在家長的參與下,時(shí)間更拉長了。


  一位有10多年教齡的語文老師盛老師向記者坦言:目前小孩子教學(xué)對家長的依賴性過大,這是發(fā)端于教育又不真正屬于教育領(lǐng)域的社會(huì)現(xiàn)象。為何要把擔(dān)子壓給家長?根源就是大家都看重分?jǐn)?shù),而小孩子成績的差異往往就取決于家長的關(guān)注程度。哪個(gè)老師都不希望自己的班成績落后,而家長也希望有好的分?jǐn)?shù)。尤其像一二年級語文平均分都會(huì)高達(dá)99分以上,一二年級生字量很大,靠的是抄寫記憶,絕大多數(shù)老師都是常規(guī)要求家長多聽寫,要出好成績家長不努力抓是不可能的。


  另一小學(xué)老師吳老師的觀點(diǎn)則是,我也要求家長至少先進(jìn)個(gè)月是要陪學(xué)的,一下子要求小家伙自己對自己負(fù)責(zé),把功課全部做完顯然是不行的。但同時(shí),家長也要慢慢摸索,怎么放手讓小家伙自己獨(dú)立完成功課,到自覺完成功課了。


  吳老師還注意到部分家長有放大老師要求的傾向。有次郊游,她只是布置一年級孩子把郊游的經(jīng)過跟家長講一講,家長幫孩子記錄下來。但有些家長們則認(rèn)為要交非常好的作文,親自加工操刀,完成了一篇非常完整優(yōu)美的作文。“這樣其實(shí)一點(diǎn)意義都沒有,跟我們老師的初衷完全不符。”不過,她也承認(rèn),即使是高年級,會(huì)布置些“探索型”的功課,都具有較大的難度,較后只得由孩子“動(dòng)口”,家長“動(dòng)手”,功課也變相地成為轉(zhuǎn)嫁給家長的負(fù)擔(dān)。


  理性“反陪學(xué)”,培養(yǎng)自覺性


  在采訪中,記者聽到更多的是“反陪學(xué)”的理性聲音,他們聚焦的是:在目前的教學(xué)體制下,如何在完成老師的“陪學(xué)”要求的同時(shí),克服更多“陪學(xué)”帶來的弊端。


  記者在某重點(diǎn)小學(xué)一年級家長的Q群討論中就聽到了這樣的聲音:“家長陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長,扮演的角色越接近監(jiān)工。陪孩子寫功課,不是在培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣,而是在瓦解好習(xí)慣,是對兒童自制力的日漸磨損。”“我們不能做這樣的陪學(xué)家長,孩子在學(xué)習(xí)上一遇到困難,就向家長求援,不想自己主動(dòng)克服,怎能鍛煉孩子的意志?特別是稍微有點(diǎn)難度的題目,孩子就懶得動(dòng)腦筋,不愿多思考,總想家長幫助解決,這樣如何培養(yǎng)孩子的刻苦鉆研精神?”


  有的家長甚至直接呼吁,抓孩子學(xué)習(xí),就要指導(dǎo)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性;當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到難題,要多啟發(fā)孩子,開動(dòng)腦筋,尋找正確的解題途徑,而不應(yīng)越俎代庖,直接替孩子解決困難。

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