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不同的學習態(tài)度影響學習成果

2010-08-25 10:20:44  來源:網絡資源

  戰(zhàn)略篇


  子絕四“毋意、毋必、毋固、毋我。”意為學習不憑空揣測、不全盤肯定、不拘泥固執(zhí)、不自以為是。古人尚知學習緣于態(tài)度,現(xiàn)今更應該知道“態(tài)度決定一切”。找到對學習有利的態(tài)度,用這種態(tài)度對待學習,能充分調動起孩子的智力因素和非智力因素,做到主動地學、嚴謹地學、科學地學、謙虛地學。


  戰(zhàn)術篇


  ●主動的態(tài)度


  “主動學習”與“被動學習”的差別很大,主動學習并不是指學習的時間長、自覺地去學習、學習的時候不用家長和老師督促,而是指在學習知識的時候,主動地找出問題、主動地解決問題,或者想方法解決問題。學會主動的學習方法學習起來就會更輕松,花更少的時間。得更好的成績。


  ●“批評”的態(tài)度


  “他山有礪石,良璧逾晶瑩”,抱著批評態(tài)度其實是一種嚴謹的態(tài)度,只是批評才有改正、進步。


  批評要經過三段過程:感受、理解、表明。所以采用批評的學習態(tài)度,往往能更深刻地認識、理解問題,真正的批評者要謀求理性和感性的統(tǒng)一,不是漫無目的,更不是知其然而不知其所以然的盲目陶醉。


  ●兩面的態(tài)度


  我們在生活中隨時可以吸取有益的東西,身邊的每個人、每件事都可能對我們有所幫助和啟發(fā),任何事物自身的屬性都有優(yōu)劣,有相互對立的兩重性,并會在一定的條件下向相反的方向、對立的方面轉化,這就需要我們揚長避短、化短為長,“擇其善者而從之,其不善者而改之。”我們可以從優(yōu)秀的人和好的事件中學習經驗;從惡劣的人和壞的事件中借鑒教訓。學會兩面的學習態(tài)度,對于我們來說是不是有“事半功倍”的效果呢?


  ●謙虛的態(tài)度


  “三人行,必有我?guī)煛?rdquo;謙虛對于每個人每件事都是至關重要的,學習更是如此。


  “自謙則人愈服,自夸則人必疑。”真正想學本領的人越學習越覺得自己不明白的問題越多、需要學習的內容越多,懂得每個人都有其所知所能而自己不知不能,需要虛心向別人學習、向明白人請教,善于發(fā)現(xiàn)別人的所知所能、優(yōu)點長處,善于從別人那里學到有利于自身發(fā)展的內容。


  實例


  李錦宇,高中一年級,非常不喜歡自己的老師,他認為這位老師很差,也許是教學、也許是為人,甚至只是相貌差,于是他就“不屑”了,不屑于學習這門課。


  當時,他對我說這些時,我著實吃了一驚,可他說學校里像他這樣的孩子太多了,于是,針對這些孩子,我教給他們一種學習方法,那就是批評學習法。批評學習法對于不喜歡的老師和課程可以發(fā)揮意想不到的功效。具體做法就是,如果你對某位老師不認同,那么就好好挑剔他一下,看看他的教學是不是真的不值得你去學習,你不妨如此來做你的隨堂筆記,將老師講得不好的地方作出標記,同時,想想如果你來講這些知識,你會如何來展開?這樣,你可以很好地學好這門功課,因為你自己要超越這門課的主課老師。試試吧,也許你會很吃驚!

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