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略談中學(xué)生寫作素材積累的方法

2010-08-23 09:29:52  來源:blog

  孩子作文,每每苦于無物可寫;或是勉強(qiáng)寫,也都是一些假大空的套話。根本原因在于平時(shí)疏于積累,等到寫作時(shí)才來抱佛腳,自然是絞盡腦汁也枉然。因此,平時(shí)勤于積累,才是打開寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出,要指導(dǎo)孩子“豐富語言積累”,孩子要“有較豐富的積累”。


  寫作素材積累的途徑不外乎兩條:一是通過閱讀,積累寫作的語言、技巧等;二是通過觀察,積累寫作的“原材料”。


  一、從閱讀中積累


  中孩子閱讀的對(duì)象主要是課本和課外書。課本是孩子容易忽視的對(duì)象。事實(shí)上,自然科學(xué)、文學(xué)歷史、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的事例在課本中均可找到,課本不僅指語文課本,還包含了數(shù)、外、理、化等各科中的名人軼事、成功事例等,要按道德、立志、友誼等不同主題進(jìn)行分類積累,閱讀課外讀物時(shí)也可這樣歸納積累。此外,自己從小學(xué)到高中的作文也是不可忽視的材料來源。其中有些自己較感興趣、較得意的事例或細(xì)節(jié)是作文時(shí)較好的素材。


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  在閱讀中遇到一些優(yōu)美的語言、生動(dòng)的事例、深刻的哲理,可把它們摘抄下來,如果是屬于自己的書報(bào),可把全文剪下來,貼在專門的剪輯本上。


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  接觸一篇新的文章,對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn),在字行間釋詞釋義,予以批注,寫上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。這是較基本也是較常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高,也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。


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  當(dāng)讀到對(duì)自己有觸動(dòng)的文段時(shí),或質(zhì)疑,或思索,或引申,把當(dāng)時(shí)的所思所想隨手記下來。這些記錄是零碎的、片斷的、不完整的,待以后翻閱時(shí),進(jìn)行深入思考,提煉觀點(diǎn),整理成文。


 。ㄋ模┵p析法


  對(duì)語言特色、篇章結(jié)構(gòu)、立意選材等方面有特色的文章進(jìn)行分析鑒賞。這樣的賞析不要求像正式的賞析文一樣求全求準(zhǔn),只要自己能把心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來,鍛煉了思維,豐富了感受,就達(dá)到了目的。


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  讀完全文后,尚覺意猶未盡,可進(jìn)行改寫。如給《皇帝的新裝》續(xù)寫結(jié)局;對(duì)長(zhǎng)文可概述其梗概,進(jìn)行縮寫,對(duì)短文擴(kuò)展其細(xì)節(jié)或局部,進(jìn)行擴(kuò)寫;還可變換人稱寫;也可從另一種思考角度改變?cè),進(jìn)行創(chuàng)新性的改寫。


 。┍痴b法


  對(duì)一些優(yōu)美的句段,特別是古詩文中的名句名篇,在充分的感受、理解的基礎(chǔ)上,反復(fù)吟詠體味,較終背誦下來。背誦多了,自然詞匯豐富了,寫作時(shí)自會(huì)左右逢源。


  二、從生活中積累


  生活是萬花筒,是寫作永不枯竭的源泉。面對(duì)瞬息萬變的日常生活,時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛,帶著一顆像雷達(dá)一樣敏感的心靈,生活中自然而然會(huì)有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。


  (一)素描法


  對(duì)生活中的各色人等、各式場(chǎng)景用細(xì)致、生動(dòng)的筆觸予以描寫。描繪時(shí)要抓住特征,抓住給人印象較深的東西,精雕細(xì)琢。描寫方式可多樣,如對(duì)人物可進(jìn)行語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理等多方面的描寫。場(chǎng)景可選取恰當(dāng)?shù)挠^察角度進(jìn)行景物描寫、場(chǎng)面描寫等。


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  對(duì)生活中發(fā)生的各種事情,要爭(zhēng)取把它們的來龍去脈弄清楚,用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數(shù)記敘文的雛形,以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。


 。ㄈ┲庇X法


  生活中有些場(chǎng)景或有些印象給人以鮮明的感受,在內(nèi)心中引起強(qiáng)烈的不同于一般的瞬間感覺,應(yīng)把這種瞬間感覺及時(shí)記錄下來。例如,深夜歸家的那種寂靜:“我聽見自己的腳步游向夜色深處,一枚鑰匙插入鎖孔,夜,被輕輕開啟,又輕輕關(guān)上。”


 。ㄋ模┌l(fā)現(xiàn)法


  生活現(xiàn)象時(shí)常會(huì)引人思索,發(fā)人深思。把這些思索記下來,即是自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的發(fā)現(xiàn)往往是獨(dú)特的、人無我有的人生感悟,深思細(xì)品,可寫成大文章。


  (五)抒情法


  把自己的喜怒哀樂、七情六欲記錄下來,怎么想就怎么寫,直抒胸臆,不偽飾,不矯情,類似于日記中的心靈獨(dú)白,快意傾吐。


  三、形成積累習(xí)慣


  無論是閱讀積累還是生活積累,都圍繞一個(gè)核心:能引發(fā)心靈的感觸,是感受思考的觸發(fā)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)。這樣才有興趣,才有不得不寫的直抒胸臆的快感。在較初的時(shí)候,教師要帶一點(diǎn)強(qiáng)制手段,使孩子形成積累的習(xí)慣?梢砸(guī)定:每天至少摘抄一段;閱讀心得,觀察筆記不得少于 400 字,沒完成的守著完成。其次是培養(yǎng)積累的興趣:可定期評(píng)比表彰,調(diào)動(dòng)積累的積極性;可把積累的文字裝訂成冊(cè),使孩子有成就感。再次是教給孩子把積累的素材轉(zhuǎn)化為一篇文章的方法,使孩子充分體會(huì)到積累的作用。通過這樣的反復(fù)練筆,不斷助力積累行為,長(zhǎng)期堅(jiān)持,就會(huì)形成積累習(xí)慣,必將帶來“胸藏萬卷憑吞吐,筆有千鈞任翕張”的寫作自由境界。到那時(shí),寫作就不再是一種痛苦而是一種快樂了。

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