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小學(xué)英語(yǔ)字母學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的方法

2010-07-05 10:47:16  來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源

  英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán),也是PEP教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué),教師應(yīng)給予足夠的重視,通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此,在學(xué)習(xí)字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子和字母交朋友、做游戲。


  一、字母讀音教學(xué)


  1. 注重示范發(fā)音的正確性


  字母發(fā)音直接影響著孩子單詞的發(fā)音,而且孩子錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音,糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓孩子聽(tīng)磁帶跟讀,觀察他們的口形,并鼓勵(lì)模仿得好的孩子示范領(lǐng)讀,幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。


  2. 把握孩子的發(fā)音難點(diǎn)


  受各地方方言的影響,孩子對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如:南方人容易把A讀成/e/。因此,教師要把握好孩子方言發(fā)音難點(diǎn),預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。


  3.  助力個(gè)別字母教學(xué)


  盡管許多孩子對(duì)字母有了一定程度的掌握,但大多數(shù)孩子都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí),中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如孩子對(duì)“Gg”“Jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆,對(duì)“Uu”和“Ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。


  4. 注重讀音歸類教學(xué)


  把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),也是孩子覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使孩子能更好得掌握,教師可采用“分家”游戲的方法,按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族,再對(duì)號(hào)入座,較終編成一首音素家族chant 幫助孩子記憶:


  A、H、J、K 是A 家族,A,A是族長(zhǎng)。


  E的家族有八位,BCDE,GPTV,E,E是族長(zhǎng)。


  /e/ 的家族沒(méi)有族長(zhǎng),它的成員有七位,F(xiàn)LMN,SX 和Z。


  U 的家族有三位,UQW,U,U是族長(zhǎng)。


  I 的家族有兩位,IY,I,I是族長(zhǎng)。(手勢(shì)指著自己)


  R 和O單獨(dú)住,它們自己是族長(zhǎng)。


  5. 注重語(yǔ)音暗線的鋪墊


  在三年級(jí)下冊(cè)孩子用書(shū)中,字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線,教師教學(xué)時(shí)要努力讓孩子掌握字母的正確讀音,并初步感知字母在例詞中的讀音,為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母Ee時(shí),例詞是egg,elepghant,教師可突出字母E的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo),如果孩子能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素,將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。


  二、字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)


  字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行:先觀察性狀,再觀察筆順、占格情況,然后書(shū)空,使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅,較后達(dá)到仿寫(xiě)。


  1.  字母認(rèn)讀的教學(xué)


  字母的書(shū)寫(xiě)首先要求孩子能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓孩子記住它們的形狀特點(diǎn)。例如:彎彎的月牙(C)、一條小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號(hào)魚(yú)鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語(yǔ)既能讓孩子記住字母的形,又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還可以讓孩子自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母,充分發(fā)揮孩子的想象能力。另外,還可以將字母的一部份遮住,讓孩子根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。


  2. 字母書(shū)寫(xiě)的教學(xué)


  字母的書(shū)寫(xiě)是小孩子的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求孩子做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范,教師少有不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分,所以容易使孩子在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。


  (1)筆順教學(xué)


  教師要充分利用多媒體設(shè)施讓孩子仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅訓(xùn)練中有正確的示范。但有時(shí)孩子會(huì)受到漢語(yǔ)筆順的影響,錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母,因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn),t先寫(xiě)鉤,H先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)的教法,使用一些形象的比喻,幫助孩子理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,防止筆畫(huà)出錯(cuò)。比如:H是一雙筷子拴根線,j是海豹頂皮球,i是小海獅頭上頂個(gè)球,t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。


  (2)格式教學(xué)


  字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候,孩子很容易混淆。這樣,教師要先清楚示范,提醒孩子注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí),教師還可以借助兒歌幫助孩子掌握字母的占格規(guī)律。如:英語(yǔ)書(shū)寫(xiě),四線三格,大寫(xiě)字母一二格,上不頂線是原則;小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格;“i,t”中上一格半。在孩子掌握了字母的占格規(guī)律后,還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。這里要注意的是,到一定階段的時(shí)候,教師要讓孩子能在沒(méi)有四線格的一條線上,甚至是沒(méi)有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。


  三、操練


  字母操練我們還可以采用游戲的形式。


  1. “What's missing?”游戲


  學(xué)了幾個(gè)字母以后,把字母卡片放在一起讓孩子認(rèn)讀,然后抽去其中的一張,讓孩子尋找:“What's missing?”此時(shí),孩子注意力高度集中,急于表現(xiàn)自己,識(shí)記的效果就會(huì)很好。


  2. “左鄰右舍”游戲


  孩子準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片,教師出示一個(gè)字母,讓孩子找出它的左鄰右舍,請(qǐng)找到的幾個(gè)孩子助力把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上,其余的孩子一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。


  3. “Make letters”游戲


  讓孩子用肢體動(dòng)作表示不同的字母,或讓孩子用火柴棒拼出不同字母的形狀。

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