高考英語輔導(dǎo)：閱讀目的不同策略不同

2010-08-04 10:13:04 　來源：新聞晚報(bào)

　　準(zhǔn)備不同網(wǎng)型，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識閱讀的個(gè)性化

　　借用捕魚概念的話，因?yàn)轸~的大小或品種不同，那么選擇的網(wǎng)也應(yīng)是個(gè)性化的。運(yùn)用到閱讀上時(shí)，也無不滲透著同樣的哲理。為此，大家必須關(guān)注：

　　■不同閱讀目的應(yīng)有不同的閱讀策略

　　1.如果僅為消遣和娛樂而讀(ReadingforRelaxationandPleasure)，那么，英語晚報(bào)、幽默故事、有趣的雜志、偵探小說、明星聚焦等是不錯(cuò)的選擇，而且策略的使用也應(yīng)有針對性。

　　對策：瀏覽(Skimming)

　　粗略地閱讀，只要求了解大意。在為了消遣而閱讀時(shí)，或者要決定某些書或文章是否值得細(xì)讀或研究時(shí)，就要用粗略或?yàn)g覽的方法。

　　2.如果為了查找特定信息(ReadingforLocatingSpecificInformation)，如具體的數(shù)字、日期、名稱或定義等，我們應(yīng)該在廣告、招聘啟示、網(wǎng)上信息、電話號碼、人名、地名、書目等上查詢。

　　對策：查閱(Scanning)

　　首先要明確查閱的對象，一次只限于查閱一二個(gè)項(xiàng)目；查閱前確定這些信息可能以什么形式出現(xiàn)，與查閱信息無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)很快略過，以免分散注意力或忘了應(yīng)查閱的項(xiàng)目。

　　3.如果為實(shí)際運(yùn)用(ReadingforPracticalApplication)而閱讀，像實(shí)驗(yàn)手冊(laboratorymanuals)、烹飪法(arecipeinacookbook)、運(yùn)用指南等一類閱讀材料是不錯(cuò)的選擇。

　　對策：在閱讀此類材料時(shí)，同學(xué)們要特別注意的是操作程序和相應(yīng)的數(shù)量概念。邊看，邊在心中編程序，以達(dá)到操作程序的格式化，因?yàn)榇祟愰喿x是絲毫不能出半點(diǎn)差錯(cuò)的。數(shù)字要和程序進(jìn)行有意義的聯(lián)系，以防止混肴和遺忘。

　　4.如果想要提高自己思辨能力的話，那么，報(bào)刊社論、學(xué)術(shù)論文以及其它有見解性的文章是我們的較好。

　　對策：像這樣的體裁，解決的方法有很多：如：自我提問，有助于細(xì)讀，使注意力集中在主題上，更加明確閱讀目的，加快研讀過程；復(fù)述，閱讀以后對所讀材料進(jìn)行口頭總結(jié)，或者作筆記，以便幫助記憶；復(fù)習(xí)可以在讀完一篇材料后立即進(jìn)行，把自己的筆記，加記號的部分重溫一遍，把各部分聯(lián)系起來，做到對閱讀材料有個(gè)全面的了解。

　　5.如果為了獲取知識，提高文化底蘊(yùn)的話，深度閱讀是必不可少的方法，在英語報(bào)紙上、英語網(wǎng)站上、英語書籍等一些其它媒體上，尋找一些略難于課文材料的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行此類內(nèi)容閱讀的時(shí)候，為了提高閱讀效果，要根據(jù)文本的個(gè)性化特點(diǎn)，采用不同的閱讀策略。

　　■不同的閱讀體裁，必須有個(gè)性化的閱讀圖式

　　1.記敘文文體。主要類型有故事、小說、敘事散文、游記、傳記、新聞(消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、人物特寫)等。通過描述人物、事件的存在狀態(tài)和變化過程傳達(dá)主題或意圖。

　　對策：運(yùn)用事件鏈圖、流程圖、樹型圖等激活結(jié)構(gòu)主線索：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、過程、結(jié)果)。

　　在英語的記敘性文體中，描述性文體的地位是非常顯赫的，為此，筆者在此進(jìn)行特別的介紹——主要類型有介紹(人或物)、宣傳冊、科普常識等。基本結(jié)構(gòu)是分類描述，對比描述，過程描述，情境描述，因果描述等。

　　對策：用凡恩圖、對比矩陣等厘清事實(shí)與觀點(diǎn)(factsandopinions)是較明智的手段。

　　2.議論文文體。主要類型是論文、雜文、思想評論、文藝評論、新聞評論、散文、隨感等。其基本結(jié)構(gòu)是：論點(diǎn)(中心論點(diǎn)與分論點(diǎn))；論據(jù)(事實(shí)論據(jù)與理論論據(jù))、論證(論證方法有：歸納、演繹、比喻、類比、對比、舉例論證、道理論證、引用論證、反證等)；結(jié)論。

　　對策：運(yùn)用語段組織圖等凸現(xiàn)“提出問題、分析問題、解決問題”三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3.說明文文體。主要類型有說明書、科普小品、科技報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等。采取的方法有“總—分”模式，即：先總說，再分說。分說模式往往采用：時(shí)間順序、空間順序、主次順序、邏輯(性質(zhì))順序，以及步步深入等方式呈現(xiàn)信息。

　　對策：運(yùn)用樹形圖、概念圖等思維圖對定義、詮釋、舉例、數(shù)字、比喻、比較、圖表、分類等進(jìn)行知識的格式化和網(wǎng)絡(luò)化，以達(dá)到加強(qiáng)記憶的目的。

　　對于應(yīng)用文的閱讀，因?yàn)槲捏w比較清晰，這里不再贅述了。

　　“知識網(wǎng)絡(luò)化新詮釋”并非在冥思苦想中產(chǎn)生的，而是新形勢下英語高考新題型、新內(nèi)容的應(yīng)對之策。“秘訣”是過程中的產(chǎn)物，僅僅是幫助更有效地進(jìn)行閱讀，而不能解決閱讀世界的所有問題。只有靜下心來，用“心”去品悟，用情感去體驗(yàn)，用方法去積累，那么，不光所有已取得的閱讀背景知識隨時(shí)能為我所用，而且像辨證思維、情感體驗(yàn)和閱讀方法等閱讀綜合能力，定能爭先恐后地在解決閱讀新題型、新內(nèi)容上，為你出謀劃策。

　　高考新題型、新內(nèi)容不是領(lǐng)導(dǎo)部門和相關(guān)人士們一時(shí)的“心血來潮”，而是基于整個(gè)閱讀改革規(guī)劃中的一次探索和嘗試，隨著改革的不斷推進(jìn)，力度將會(huì)不斷加大。誰能一步一個(gè)腳印地“下水”實(shí)踐，誰能先確立發(fā)散性思維和應(yīng)對方法，誰就能在不斷變化的改革中搶得先機(jī)，從而立于不敗之地！

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