2010年中考作文題型及命題趨勢

　題型：成就兩大陣營

　　近年來，中考作文全命題、半命題、話題、材料和選題作文題型進進退退、起起落落，反映出命題者不同的命題取向。下面，我們不妨先來看看近四年來全國各地中考作文試題變化情況。

　　2006-2009年中考作文題型一覽表

　　從上述表格可以看出，選用全命題和選題作文題型的考區(qū)，2008、2009連續(xù)兩年共計超過60%，且兩種題型每次都接近或超過30%。這說明全命題和選題作文都是中考作文命題中的強勢題型。需要指出的是，選題作文在整個考區(qū)中所占比重，在2005-2007三個年度連續(xù)超過43%之后(2005年是45.2%)，接連兩年出現(xiàn)下滑，直至2009年讓出已坐穩(wěn)四年的先進位，退居第二。全命題作文從2007年起一路走紅，2009年更是一舉登頂，成為先進�；蛟S有人不解，為什么課標提出“提倡孩子自主擬題，少寫命題作文”，而我們的命題者卻要選用全命題形式?其實，包括選題作文在內(nèi)的開放式題型大量減少的原因，就是命題者更注重統(tǒng)一閱卷標準，更重視提高診斷信度，要努力減少由于題目過于開放而帶來的宿構(gòu)等現(xiàn)象，減少由于題目過多而出現(xiàn)評卷標準不夠統(tǒng)一的情況。當(dāng)這樣的指導(dǎo)思想成為主流，我們可以預(yù)見，全命題作文肯定會繼續(xù)“領(lǐng)跑”今后幾年的中考，選題作文所占比例會進一步減少，且其中備選題型也會不斷進行相應(yīng)的調(diào)整。

　　如果說全命題和選題作文處于強勢陣營，那么，半命題、話題和材料作文都是處于弱勢陣營。其中，話題、材料作文已經(jīng)并且將會在較長時間里處于谷底堅守期。半命題作文由于具有寬嚴適度、可調(diào)可控的優(yōu)勢，加之它從2009年起受到高考作文命題者的青睞，所以，筆者認為它的走勢會趨好、上揚。我們還可以從另一個視角來看待這幾種試題：2009年全部36道選題作文試題中，備選題為72道，其中全命題作文22道、半命題作文24道、話題作文14道、材料作文12道。這說明半命題作文很受命題者重視。

　　需要指出的是，在題型選擇上，2009年出現(xiàn)了一種地域趨同的新動向。具體來講，就是以地級市為考區(qū)命題的同一個省里，各考區(qū)選用的作文題型大多相同。筆者手頭資料顯示，江蘇13市中，12市是單一題，只有淮安市是延續(xù)往年的選題作文，其中有全命題作文10道，高達76.9%;浙江10卷中，全部是單一題，其中有全命題9道，高達90%;廣東4卷中，全部是單一題，其中全命題3道，高達75%;四川8卷中，選題作文5道，高達62.5%;等等。這種現(xiàn)象說明，省級主管部門在下放命題權(quán)的同時，對于命題指導(dǎo)思想和原則進行了一定的統(tǒng)籌和規(guī)范。所以，某些地方的老師同學(xué)們在今年的復(fù)習(xí)準備中，對這類現(xiàn)象也要給予一定的注意。

　　一、命題形式穩(wěn)中有變。

　　也就是說，2010年全國各省市中考作文試題一般還會以命題作文作為較主要的一種命題形式。考慮到半命題形式作文試題具有收放兼?zhèn)�，在給考生一定限制的基礎(chǔ)上也給了考生一定的發(fā)揮他們豐厚積累的自由空間，有利于考查考生駕馭作文實際能力和材料作文試題形式因其將閱讀能力的考查和寫作能力的考查融為了一體，是較能考查考生語文綜合素質(zhì)的一種作文命題形式，所以，這兩種形式的中考作文試題的數(shù)量估計會在2010年全國各省市中考中有一定的反彈，至少，它們的數(shù)量不會極度削減。話題作文和選題作文試題形式或許還會進一步減少它們在全國各省市中考作文試題中所占的比重，但也一定會有一些執(zhí)著的命題者繼續(xù)以這兩種命題形式為他們所在省市的考生命制中考作文試題。這樣看來，2010年全國各省市中考作文試題在命題形式上相對于2009年來說，其變化肯定是比較細微的，充其量只是各種形式的中考作文試題在數(shù)量上稍作變化。

　　二、命題范圍愈加廣泛。

　　從近幾年全國各省市的中考作文試題來看，在內(nèi)容上貼近考生生活實際的試題數(shù)量每年均為較多。這些中考作文試題，它們或關(guān)注考生的真情實感，或關(guān)注考生的生活體驗，或關(guān)注考生的健康成長，或關(guān)注考生的學(xué)習(xí)發(fā)展，或關(guān)注考生的品德修養(yǎng)，或關(guān)注考生的價值取向，或關(guān)注考生的人文思想，或關(guān)注考生的獨特感受……豐富的作文試題內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標的精神理念，為考生寫作開辟了廣闊的天地，也為考生認識世界、認識社會、認識生活、認識自我提供了有力的幫助，使考生能夠在自己原有的認識水平和寫作水平上，進行創(chuàng)造性的表述，有助于考生寫出能代表自己較高寫作水平的作文。另外，我們也不能不看到，近幾年全國各省市的中考作文試題在內(nèi)容上已經(jīng)有了明顯地從單純校園生活、家庭生活向更為廣闊的社會生活延伸拓展的跡象，這是中考作文在命題上步入縱深的必然結(jié)果。如2009年貴州省貴陽市中考作文試題為半命題作文“沉醉在 的世界里”，對于這樣的中考作文試題，考生在寫作時只有將視野投向更為廣闊的社會生活，才有可能將我們的作文寫新寫深、寫透寫好。因此我們說，2010年中考作文命題在內(nèi)容上涉及的范圍將會越來越廣。準備中我們除過要繼續(xù)關(guān)注考生的基本生活外，還要特別關(guān)注考生們平時不易涉及的社會生活的各個方面，如環(huán)境保護、和諧氛圍、文化體育、法律道德、軍事爭端、高科技術(shù)等都應(yīng)該成為我們關(guān)注的方面。只有這樣，當(dāng)遇到內(nèi)容涉及范圍更廣的中考作文試題時，考生們才能因“知己知彼”而“百戰(zhàn)不殆”。

　　三、開放程度有所縮小。

　　近年來，由于全國各省市中考作文試題總體上過于強調(diào)給考生寬松的寫作空間而導(dǎo)致了很多問題，而較為突出的問題在考生寫作上表現(xiàn)為無原則的套作和抄襲，在評卷者評卷上表現(xiàn)為要很牽強地用同一標準去評判不同類型的作文。所以，開放程度有所縮小理所當(dāng)然應(yīng)該成為2010年全國各省市中考作文試題的一大趨勢。其實，這一趨勢已經(jīng)在2009年全國各省市中考作文試題中有了極為突出的表現(xiàn)。除過有超過一半的省市采用了開放程度較小也較為傳統(tǒng)的命題作文試題形式外，還有很多省市的中考作文試題從其它的一些方面對中考作文做了一定的限制。如2009年廣東省中考作文試題為半命題作文“我和___一起___”，該半命題作文試題就在“要求”中明確限定了考生只能將作文寫成“記敘文”。類似的還有2009年湖北省黃岡市中考作文試題，雖說是選題作文試題，但兩道備選作文試題卻都限定了文體，其中先進道“沒想到我如此 ”的半命題作文試題限定了只能寫成記敘文，第二道有關(guān)“《人生較重要的幾個字》的文章”的材料作文限定了只能寫成議論文。又如2009年全國絕大多數(shù)省市的中考作文試題明確規(guī)定考生不能將作文寫成詩歌和戲劇的形式，這也包括一些原來曾經(jīng)允許考生寫詩歌和戲劇形式的中考作文的省市。還如2009年陜西省中考作文的“評分說明”中則刪掉了沿用多年的“不以文學(xué)作品為衡量標準”這句話，說明從2009年開始陜西省中考作文在評卷時也可以用“文學(xué)作品”作為評判作文優(yōu)劣的標準了，這也是中考作文試題開放程度有所縮小的一種表現(xiàn)。開放程度有所縮小在一定意義上是命題者對中考作文準備要突出重點的一種積極倡導(dǎo)，也便于評卷者更為公正、公平、客觀、科學(xué)地評判考生的作文。

　　四、考查思路趨于綜合。

　　作文是較能體現(xiàn)考生語文綜合素質(zhì)的試題，這主要是因為在作文過程中考生要綜合運用到多種語文知識和能力。從這一點看，評卷者對考生作文的評判過程其實也是對考生語文綜合素質(zhì)的評判過程，因而一篇作文的得分也就不可能是考生某一個方面語文知識或能力的體現(xiàn)，而是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)了。但從近幾年全國各省市的中考作文試題來看，中考作文試題對考生語文綜合知識和能力的考查的整體思路曾在一些省市出現(xiàn)了不應(yīng)有的“多元化”表現(xiàn)。如2008年上海市中考作文試題的總分值為64分，其中就有4分的專門考查考生漢字書寫能力的分值。又如2007年陜西省(課改區(qū))中考作文試題的總分值為50分，其中就有5分是專為考查考生評價自己的作文能力安排的。而從2009年的中考作文試題中我們發(fā)現(xiàn)，包括上海市和陜西省在內(nèi)的絕大多數(shù)省市已一改中考作文試題考查思路上不應(yīng)有的“多元化”表現(xiàn)，轉(zhuǎn)而從語文綜合素質(zhì)的整體思路出發(fā)對考生的作文進行評判了，也就是說，作文分值中一般再也沒有專門考查考生某一個方面的語文知識或能力的分值了。所以我們也就敢說，在2010年全國各省市的中考作文試題中，你肯定很難看到有作文試題附帶考查考生某個單項語文知識或能力的表現(xiàn)了。以語文綜合素質(zhì)的整體思路出發(fā)對考生的作文水平進行評判，符合作文本質(zhì)的特點，也是中考作文試題在命制上越來越科學(xué)和規(guī)范的體現(xiàn)。

　　內(nèi)容：聚焦五大熱點

　　綜觀2009年中考作文試題，在內(nèi)容指向上，2010年以下熱點將較為明顯：

　　(一)時間熱點：立足“今天”。我們所指的“今天”，不僅僅是指今日這一天，也是指當(dāng)前、現(xiàn)在。在具體表現(xiàn)上，一是文題中直指“今天”的，比如“今天真好”(南京題)、“今夜無眠”(烏魯木齊題)就聚焦今天，眼望當(dāng)前;二是站在今天回憶過去的，比如“又是一年風(fēng)起時”(濟南題)、“親切的懷戀”(大連題一)、“從那一刻開始”(溫州題)、“印象”(寧夏題二)、“感受節(jié)日”(桂林、百色合卷題)等，都需要考生回顧往事，敘寫真實感受;三是站在今天展望、暢想未來的，比如“假如初三不再補課”(吉林題一)、“中考后，我較想 ”(南充題二)、“ 并沒有結(jié)束”(北京題)等，需要我們寫未來的生活，但是其中必有今天生活的投影和延續(xù)。

　　(二)地點熱點：面向身邊。比如，“喜看家鄉(xiāng)新面貌”(達州題一)、“這里風(fēng)光好”(眉山題一)、“沉醉在的世界里”(貴陽題)、“走在的小路上”(荊州題)、關(guān)于本地留守孩子生活及經(jīng)歷的材料作文(懷化題)等，都是在深入挖掘本地文化和自然資源的基礎(chǔ)上命制出來的好題，它們鼓勵考生觀察生活，表達真情實感。這類題目，具有較強的人文特色。

　　(三)人物熱點：以“我”為主。大量全命題和半命題作文文題中都出現(xiàn)了“我”這個字眼。比如，“剎那間，我發(fā)現(xiàn)了自我”(深圳題)、“我發(fā)現(xiàn)了的美”(茂名題)、“在我的世界里，一切都很美好”(陜西題)、“那一刻，我邁上了新臺階”(蘭州題)、“我們一起走過”(南通題)、“那次，我和他(她)都是好樣的”(義烏題)、“謝謝你，為我助跑”(麗水題)、“我和一起”(廣東題)、“ 觸動了我”(海南題一)等等，其中有的要求考生站在“我”的角度寫“我”，有的要求站在“我”的角度寫“他(它)”、寫社會，總的特點是聚焦同學(xué)們的日常生活，說真話，抒真情。以“我”為命題著眼點的試題，肯定還會大量存在于2010年的中考作文試題中。

　　(四)事件熱點：聚焦經(jīng)歷。與2008年考前出現(xiàn)的抗擊雪災(zāi)、抗震救災(zāi)、喜迎奧運等重大事件不同，2009年中考前出現(xiàn)的抗擊國際金融危機、五四運動九十周年等大多不直接進入同學(xué)們的生活�；蛟S正是這樣的原因，像2008年中考出現(xiàn)的“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后……”“戰(zhàn)勝自己，堅強起來”等直面時代熱點的試題，今年相應(yīng)地少了很多。2009年各地中考作文題，要么是把時代熱點安排在導(dǎo)語中，比如江蘇泰州試題就用抗擊甲型H1N1流感中的一個故事引出了全命題作文“懂得責(zé)任”;要么是暗含時代熱點，比如“取暖”(臺州題)、“伸出自己的手”(濰坊題)、“傳遞”(常州題)、“不走尋常路”(嘉興題)、“春風(fēng)吹又生”(長沙題二)等，既可以寫考生自己的生活經(jīng)歷，也可以從一個或大或小的角度折射時代熱點。而大量試題指向的是考生的人生經(jīng)歷，比如，“生日快樂”(淄博題)、“難忘的經(jīng)歷”(濟寧題)、“放假了”(漳州題一)、“我們初中生的故事”(三明題)、“師生之間”(安徽題)等，考生一看就能聯(lián)想到自己的諸多經(jīng)歷，找到大量素材�？傊�，命題者努力做到較大限度地調(diào)動考生的生活積累，便于他們找到得心應(yīng)手的寫作素材，鼓勵他們“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。

　　(五)情操熱點：健康向上。中考是人生的重要經(jīng)歷，其作文命題在考查學(xué)員寫作能力的同時又要引導(dǎo)考生思想和人格的，這是命題者的一大追求。所以，命題者在文題內(nèi)容要表現(xiàn)的思想情操方面，必然是健康向上的。比如，“ ，太棒了!”(山西題)、話題作文“自信”(荊門題)等試題，鼓勵考生自信樂觀地面對生活、面對他人;“我很幸運”(江西題)，傳達出知足、感恩等心理感受;話題作文“團隊精神”(青島題二)、“伸出自己的手”(濰坊題)等，讓考生懂得與人相處，合作共贏;“我還缺少什么”(佛山題)，勉勵考生要正確認識自己，不斷進取，完善自我;“逆耳忠言助我行”(河南題一)、話題作文“走出自我小天地”(臨沂題)、材料作文“盡力而為就好”(武漢題)、寫信勸慰同學(xué)正確對待挫折和壓力(天津題)等，著眼的是在解決好生活問題的過程中不斷成長，走向成熟。

　　以上五大熱點，都貫徹了《教育部關(guān)于深入推進和進一步完善中考改革的意見》中“學(xué)業(yè)診斷的命題要嚴格依據(jù)學(xué)科課程標準，加強試題與社會實際和孩子經(jīng)驗的聯(lián)系”的文件精神，也都落實了課標“寫作教學(xué)應(yīng)貼近孩子實際，讓孩子易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”的精神。我們可以預(yù)見，在未來的中考中，以上熱點還會繼續(xù)熱下去。

　　準備：堅持全面訓(xùn)練

　　中考作文復(fù)習(xí)準備，從內(nèi)容上準備，就是要從自我成長、生活熱點、品德修養(yǎng)、情感體驗、思辨感悟、想象創(chuàng)新等方面閱讀和揣摩一些優(yōu)秀作文，看看它們都有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，同時從這幾個方面儲備一些名人名言和新聞時事等相關(guān)素材;從題型上準備，就是要根據(jù)本地考區(qū)的常用題型(至少兩種)，研究它們的應(yīng)對方法，認真訓(xùn)練。比如，應(yīng)對全命題作文，一定要對題目(包括其中的導(dǎo)語部分)進行仔細分析，對組成題目的各個語素和詞語，都要明確其意思，從而準確把握題目規(guī)定的寫作范圍和內(nèi)容。應(yīng)對半命題作文，要認真研究文題中的引言和要求，吃透已經(jīng)給出的題目詞語的含義，補出合乎語法規(guī)范的短語作為題目。補題時，要根據(jù)自己的人生體驗和生活積累，打破思維定勢，補出自己熟悉的題目、較有把握的題目、感悟較深的題目、較容易寫出新意的題目。只有這樣，才能揚己所長，掌握主動。應(yīng)對選題作文，要在較短的時間里確定寫作試題，為自己的診斷贏得主動。挑選的原則應(yīng)該是選熟不選生、選易不選難。如果選擇的是材料作文，關(guān)鍵是要讀懂材料的內(nèi)涵(涉及的主題和相關(guān)內(nèi)容)，然后以此為話題展開寫作。從方法上準備，我們要注意搞好下列訓(xùn)練：一是開展全程訓(xùn)練。可以按照老師的復(fù)習(xí)規(guī)劃，從作文評分的若干方面(如審題、構(gòu)思、立意、選材、表達、修改等)，逐一進行訓(xùn)練，每一項都要落到實處，取得實效。二是開展局部訓(xùn)練。主要是開頭、結(jié)尾等影響中考作文評分的關(guān)鍵部位和個人劣勢方面，不妨重點訓(xùn)練幾次。三是開展創(chuàng)新訓(xùn)練。作文較忌平淡無奇，千篇一律，平時要加強對“精”“深”“活”“新”等方面的訓(xùn)練，以便收到平中見奇、同中見異的效果。四是開展速度訓(xùn)練。這是為了避免在考場上因時間不夠而導(dǎo)致無法完卷的遺憾。平時應(yīng)訓(xùn)練自己助力審題、助力構(gòu)思、助力行文的能力，養(yǎng)成“快”的習(xí)慣。

　　除此之外，在診斷過程中，如果我們面對的是偏難的作文題目，在寫作中應(yīng)該注意以下幾個問題：

　　一是準確理解題意。準確理解題意包括對材料、題目、提示語和寫作要求等內(nèi)容的理解。要仔細推敲材料，弄清材料的內(nèi)容及命題者隱含的意圖，確立自己的觀點;要看清、想清、吃準題目的含義及它涉及的范圍;要領(lǐng)會提示語透露出來的信息。做到這些，就可以有效避免偏題離題。

　　二是善于轉(zhuǎn)化話題。在準確理解題意的基礎(chǔ)上，要善于將題目設(shè)定的要求轉(zhuǎn)化到便于我們把握的范疇之內(nèi)。比如，浙江臺州市的全命題作文“取暖”，我們知道它有別于“溫暖”一題。一個“取”字，表示出一種動作行為，需要施動者主動地付出一定的努力。“取暖”者，是缺乏溫暖者的行動，而“暖”的比喻義，可以是關(guān)心、理解、愛護、教育、親情、友情等等。這樣一來，“取暖”這道題目就可以轉(zhuǎn)化為“我追求母愛”“我為爺爺送去關(guān)愛”“相互激勵”等話題。也就是說，找到跟題目要求相關(guān)的詞語，對比辨析，可以幫助我們化解偏而難的試題帶來的審題難度。

　　三是理清行文思路。寫作前，我們要養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，列提綱可以針對文章層次、段落、先后主次等做一個統(tǒng)籌安排。寫作時就可以按照提綱有步驟地展開，確保文章思路流暢、條理清晰。