2009年高考作文超常規(guī)訓(xùn)練絕招

2009-09-30 17:45:11 　來源：本站原創(chuàng) 文章作者：匿名

　　一、認識高考作文

　　不客氣地說，高考作文與科舉時代的的八股文在模式上大同而小異。

　　都有一個大致固定的基本模式，字數(shù)有限制，體裁上也有一定限制，內(nèi)容上也有一定限制，時間上也有限制，因此，在很大程度上：不允許考生自由馳騁，任意發(fā)揮。三大快，五段模式，不外啟、承、轉(zhuǎn)、合，成績優(yōu)劣的區(qū)分不外乎：語言、立意、思路而已�；疽蟛煌夂酰呵蓄}、書寫、不違規(guī)。先把這些基本要素把握住，在常規(guī)訓(xùn)練中努力向其靠攏。在高三一年的時間里，有數(shù)十次訓(xùn)練機會，達其目標不是難事。

　　二、把孩子的寫作能力進行歸類

　　甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致5—15%。

　　乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致40—70%。

　　丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致10—20%。

　　高三作文訓(xùn)練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。

　　三、作文教學(xué)中的通常弊端

　　“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教!

　　其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、孩子互相埋怨，校長、家長面前都不好交差!

　　四、在“老生常談”中玩出新意

　　因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的少有不多。

　　怎么玩?

　　(1)注重“堂外功夫”

　　先進、少有熟悉你的孩子。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。較好按三大類自己編制三張《寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按孩子的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調(diào)查研究，要把情況弄準確。學(xué)情分類要保密，切不能夠讓孩子得知，避免產(chǎn)生副作用。

　　第二、高三作文教學(xué)，“三類同堂”是較糟糕的常規(guī)教學(xué)模式!除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。

　　可能你會因場地、時間問題而產(chǎn)生困惑?!這里把我的做法簡單介紹一下：

　　同一堂作文教學(xué)課。甲類在教師里按我的要求寫作文;丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀作文”，把乙類調(diào)出教室，找個空地方，重點是聽我講作文，聽完后在課外完成布置的作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時調(diào)甲類孩子出堂，有時調(diào)丙類孩子出堂。高三作文教學(xué)，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。

　　(2)作文評改“因人而異”

　　我較反感“作文全批全改”，也從不全批全改!因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他!因為孩子還滿意。較后的考分可以讓非議者閉口!

　　我每次作文不過就批改十來篇，其余的打個分就完事!看起來很輕松。其實不然!

　　我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改!往往我的批語比孩子的作文要長好幾倍，4-5篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一篇我根據(jù)孩子原文改寫的作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的作文寫評語。孩子會寫評語，自然知道寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍!我有個真切的體會：“中差生作文教學(xué)的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免寫作中的錯誤!”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學(xué)習(xí)和提高寫作能力”，這是我的又一絕招!

　　(3)“評分標準”隨心所欲

　　在平時訓(xùn)練中，作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優(yōu)生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水!中差生，盡量給，必要時也不吝嗇助力能力。因為中差生偶然得個，往往會欣喜若狂，寫作情緒一下子就調(diào)動起來了。老是低分，他就完全失去了寫作的積極性。我遇到一個非常反感寫作文的孩子，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他99分(平時助力能力為100分)。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番(孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。)。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學(xué)期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數(shù)，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣?”我說：“很好啊!”

　　“你怎么不下評語呢?”

　　“你很在乎老師的評語嗎?”

　　“那當然!”

　　“很好!那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”

　　一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉(zhuǎn)機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他作文興趣陡增，勁頭一來，寫作水平也簡直是與日俱增!我動員他參加了一次“全國中小孩子詩文大賽”，他得了一等獎，并應(yīng)邀免費參加了有作家與會的“承德避暑山莊中小孩子夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應(yīng)對高考作文哪還用老師擔(dān)心?(類似的事例不勝枚舉，因限于篇幅，不容贅述。)就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次!所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機!

　　五、學(xué)會自己解放自己

　　高三作文教學(xué)，要求“短、平、快”。要在短期內(nèi)迅速見效果，必須運用激發(fā)興趣規(guī)的思路與方法。

　　1、盡量減少無用功

　　其中先進步是準確把握學(xué)情，否則，教學(xué)就是無的放失。此點前面已述。

　　第二、找準不同層次孩子的突破口和著力點，切忌“大包抄”。

　　對于優(yōu)生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免作文中的低級錯誤，這是得或助力能力的關(guān)鍵。(對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼助力能力，但則必爭。)

　　優(yōu)生作文我常給他們分兩大類：一是“完全作文”，二是“非完全作文”。其中“完全作文”不到10%，“非完全作文”超過90%。“非完全作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結(jié)尾、寫結(jié)構(gòu)提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結(jié)尾或開頭，用警句結(jié)尾或開頭、寫中心思想、寫審題說明、寫寫作思路等等。除“完全作文外”一般要求每個孩子一節(jié)課要寫10個左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓(xùn)練過的作文題目少有不下1000個。題目雖然多，因為大多是“非完全作文”，因此，但對他們，作文從來沒有課外功課，也不會加重他們的負擔(dān)。這就是我借用體育訓(xùn)練中的所謂“大運動量”的寫作訓(xùn)練方式。如此訓(xùn)練，何愁孩子寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤!他們平時的訓(xùn)練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經(jīng)覺得見慣不驚了。

　　對中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但孩子得不到解放，老師更是深受其苦。高考作文，70分為助力能力，中等生以50分為目標則可，相當于100分作文得70分，把握得當，應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)。若把握不當，要他拿40分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少15-20%的得分率，50分怎么拿?老師要將這50分化解并分點落實到每個人頭。同樣是50分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考作文的評分標準，針對每個中等生平時作文失分的概率，制訂每個孩子掙分的具體細節(jié)，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標少有落空!

　　差生是拖全般后退的重要因素，也是老師較感頭疼的事。差生的突破口是寫作的信心和興趣。若能夠?qū)⒋送黄�，平�?0分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上，卻經(jīng)常遇到成本試題40分以下的達70-80%，這說明高考作文得低分(及格分數(shù)以下)簡直是太容易了!如何提起差生的寫作信心和興趣?我常用以下方法，給提供點參考：

　　1、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵(前面已述，此從略)

　　2、降低寫作難度，較好從起點入手。我是把起點完全降到較低限度：從寫話起步。寫什么話?放開，再放開!什么話都可以寫!用2-3個月“寫話”。現(xiàn)代中孩子較拿手的是牢騷話，這也無妨!古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半!前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣!第三個月，用心誘導(dǎo)。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的寫作基本功已經(jīng)在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊!這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經(jīng)犯過的共同錯誤是：急于求成，結(jié)果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍!

　　3、不求篇數(shù)多，但求路子熟

　　高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結(jié)構(gòu)、方法都很有限。從謀篇布局而言，不外就是“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，40分就到手。說難也不難。因此，在訓(xùn)練過程中，根據(jù)班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù)，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一篇作文，要確定1-2個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一篇都過不了關(guān)!此法對三類孩子同樣適用，對差生尤其管用。

　　4、以孩子優(yōu)秀作文當教材和范文

　　說實在的，語文教材上的不少文章，我和孩子都不大欣賞!因此，許多課文我是放棄了的(但因此也沒有少遭訓(xùn)斥，不過我不放心上。)我常把孩子優(yōu)秀作文當課文來講。這有很多好處：其一、孩子感覺親切;其二、“作者”心里喜悅，寫作的勁頭會更足;其三、讀寫結(jié)合更緊密;其四、對差生更有幫助;其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構(gòu)思、寫作感受、經(jīng)驗與教訓(xùn)等等。孩子作文當教材，我從不復(fù)印，讓孩子自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀作文，甚至背誦、復(fù)述優(yōu)秀作文，這對應(yīng)對高考確實有用!但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考寫作大方向。(但這不能夠代替寫作基本功的訓(xùn)練)有成功的范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓(xùn)練，無論它高考作文怎么命題，你都大可不必犯愁!

　　上面三類孩子得分目標實現(xiàn)，高考70分作文，全班平均較少50分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點，全班平均55-58分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前!