高三政治復(fù)習(xí)：分模塊抓主線 以問題為中心

　　從前一階段高三復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诜椒ㄉ洗嬖诿黠@的問題，如忽視基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，知識(shí)缺乏條理性、系統(tǒng)性，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力差等。要想在高三復(fù)習(xí)中取得事半功倍的效果，要注意以下兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　天津市先進(jìn)中學(xué) 劉建華

　　1：夯實(shí)基礎(chǔ)

　　高三政治復(fù)習(xí)先進(jìn)輪主要是以基本考點(diǎn)串講為主線，目的是讓考生夯實(shí)基礎(chǔ)。高考雖然是能力選擇性的診斷，但它不脫離教材，2008年天津文綜卷28題考查民主黨派的作用、31題考查政府的職能、33題考查實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系、34題考查宏觀調(diào)控的手段、38題先進(jìn)問考查個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等，這些問題都不難，都能直接在教材中找到答案。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)是高考復(fù)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，更是決定高考成敗的關(guān)鍵。如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢?夯實(shí)基礎(chǔ)不等同于背書，它包括以下幾個(gè)層次：

　　(一)首先要夯實(shí)考點(diǎn)知識(shí)

　　教師和考生要按照考綱(天津市2009年考綱尚未出臺(tái)，教師和考生可先借鑒2008年其他課改省市的考綱，待天津市考綱出臺(tái)后再行對(duì)照)的要求在教材中找到相關(guān)考點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、理解，要做到“全面”“準(zhǔn)確”“細(xì)致”。

　　“全面”是指凡是考點(diǎn)中涉及的基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)都要閱讀、分析、理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶，教師與考生都不能隨意增刪知識(shí)點(diǎn)，增會(huì)給孩子添負(fù)擔(dān)，刪則可能會(huì)造成高考中的丟分。

　　“準(zhǔn)確”是指考生對(duì)基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)、基本事實(shí)的理解和記憶要準(zhǔn)確，不能“大概”“差不多”，必須對(duì)相似、相關(guān)、錯(cuò)誤的概念、觀點(diǎn)等進(jìn)行比較和辨析。例如，在政治生活中講到的“依法執(zhí)政”和“依法行政”各自的含義是什么，兩者有何區(qū)別等;另外，政治學(xué)科的時(shí)代性也要求考生及時(shí)更新知識(shí)，助力準(zhǔn)確性。如黨的十七大召開后，深化了科學(xué)發(fā)展觀等內(nèi)容，考生要及時(shí)結(jié)合黨的十七大報(bào)告修正教材。

　　“細(xì)致”即對(duì)一些基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)中涉及的關(guān)鍵詞要進(jìn)行細(xì)致的辨別，特別要抓住這些關(guān)鍵詞的特征對(duì)它們進(jìn)行區(qū)分。如經(jīng)濟(jì)生活中講，我國(guó)政府宏觀調(diào)控可采取經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段，考生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要知道有這幾種手段，還要掌握這幾種手段在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的具體表現(xiàn)，更要區(qū)分這幾種手段的不同特征;又如政治生活中講的中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)方式是政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)政方式是科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政，這6個(gè)詞該如何理解和區(qū)分，都是在復(fù)習(xí)中需要細(xì)致入微地掌握的。

　　縱觀近幾年的高功課特別是選擇題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查不僅要求能記憶，更側(cè)重考查孩子對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確和細(xì)致的程度。

　　(二)要重點(diǎn)落實(shí)考點(diǎn)中的主干知識(shí)，深入分析主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　高診斷卷的容量有限，不可能對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，更多的是考查孩子對(duì)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的理解和把握。這就要求考生要在微觀(前面談到的“全面”“準(zhǔn)確”“細(xì)致”)復(fù)習(xí)考點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上站在宏觀的角度提煉出主干知識(shí)即重點(diǎn)的、在教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)中起骨架作用的知識(shí)，深入分析主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把主干知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)鏈，這樣有助于提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。否則在頭腦中的知識(shí)都是散亂的點(diǎn)，在解題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)理不清因果、不知從何說起、想到什么寫什么、缺乏邏輯性等問題。例如在經(jīng)濟(jì)生活中講的生產(chǎn)、消費(fèi)、投資、財(cái)政、物價(jià)它們都是相互聯(lián)系的主干知識(shí)。

　　2：在教學(xué)實(shí)際中，經(jīng)常有孩子問：“老師，怎么才能把分析題的答案寫全面呢?為什么我總是漏點(diǎn)呢?”這反映了孩子調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力不高。調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力是政治學(xué)科的基本能力，它源于對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)和知識(shí)體系的深刻理解。這一能力，要在挖掘主干知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上搭建知識(shí)體系，從整體上把握教材。借助知識(shí)體系的幫助，考生能順暢地實(shí)現(xiàn)“審題、提取有效信息——確定某個(gè)答題要點(diǎn)——在知識(shí)體系中捕捉到這一要點(diǎn)，并確定以這個(gè)要點(diǎn)為核心的知識(shí)鏈——調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這一知識(shí)鏈分析問題”這一過程，從而達(dá)到高考的能力要求。

　　隨著2009年1月中下旬高三政治先進(jìn)輪復(fù)習(xí)的結(jié)束，第二輪復(fù)習(xí)即將展開。第二輪復(fù)習(xí)以時(shí)政熱點(diǎn)為主線展開，以考點(diǎn)知識(shí)與時(shí)政熱點(diǎn)的結(jié)合為目標(biāo)，做到用理論分析實(shí)際問題，這對(duì)考生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力提出了較高的要求，因此構(gòu)建知識(shí)體系可以幫助孩子提高二輪復(fù)習(xí)的成效。

　　對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的建構(gòu)不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，要遵循科學(xué)的方法和原則來建立相應(yīng)的知識(shí)體系。比較常用的方法有：

　　(一)分模塊、抓標(biāo)題

　　高中政治學(xué)科教材在編寫體例上可分經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治、文化4個(gè)模塊，每一模塊都有三級(jí)標(biāo)題：課題、節(jié)題、框題。這些不同模塊、不同層級(jí)的標(biāo)題本身就體現(xiàn)了教材知識(shí)的邏輯關(guān)系�？忌�可以繪制出每個(gè)模塊、每個(gè)單元的知識(shí)體系圖，這樣就能幫助考生直觀揭示單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每一個(gè)考點(diǎn)在教材中的地位，在知識(shí)體系中掌握某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分清因果，在前后相繼的關(guān)系中去把握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　(二)抓主線

　　把教材的內(nèi)容按主體、性質(zhì)、主題等分門別類，做到知識(shí)的縱向延伸和橫向輻射，從而融會(huì)成一個(gè)有機(jī)的整體。例如政治生活教材按照不同的主體可以分為國(guó)家(政府)、中國(guó)共產(chǎn)黨、公民不同的主體，圍繞不同主體可以延伸和輻射出多條知識(shí)鏈;抓住“民主政治建設(shè)”這一主題可輻射全書內(nèi)容：包括人民民主專政的國(guó)體、人民代表大會(huì)制度、基層民主制度、依法保護(hù)公民民主權(quán)利、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策、國(guó)際關(guān)系民主化的主張等。

　　(三)以問題為中心

　　對(duì)于一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的把握，要弄清它的前因后果、來龍去脈。通常可以通過抓住“是什么”、“為什么”、“怎么樣”3個(gè)問題，這就是我們所說的“以問題為中心建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系”。在解決某些具體的問題時(shí)考生容易出現(xiàn)知而不全、思而不達(dá)的現(xiàn)象，這時(shí)建構(gòu)“以問題為中心的知識(shí)體系”就能活化基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)生事半功倍的效果。例如2007年重慶卷38題：

　　某些地方政府管理理念錯(cuò)位，為城市形象，忽視民生問題，要建“無攤販城市”。目前，上海的無證攤販約5萬個(gè)，上海市政府經(jīng)調(diào)查研究，一改往日對(duì)馬路攤點(diǎn)一律封殺的做法，出臺(tái)《城市設(shè)攤導(dǎo)則》，規(guī)定：部分市區(qū)路段經(jīng)市民同意，便可設(shè)置部分便民攤點(diǎn)，政府頒發(fā)臨時(shí)許可證，這既可擴(kuò)大就業(yè)，方便居民生活，又可規(guī)范城市攤點(diǎn)管理。運(yùn)用政治常識(shí)分析上海市政府的做法。 (12 分)

　　注重整合

　　思路

　　簡(jiǎn)析

　　答案

　　簡(jiǎn)析：

　　上海市政府做了什么

　　對(duì)涉及民生問題的攤點(diǎn)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查和監(jiān)管，為社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，履行了國(guó)家的政治職能、經(jīng)濟(jì)職能和社會(huì)公共服務(wù)職能。

　　上海市政府為什么做?

　�、賴�(guó)家性質(zhì)決定政府的性質(zhì)和職能。

　　②上海市政府的做法，貫徹了依法治國(guó)和依法行政的原則。

　�、蹐�(jiān)持了為人民服務(wù)的宗旨和對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則。

　　上海市政府做的結(jié)果、意義如何?

　　擴(kuò)大就業(yè)，方便居民生活，把人民利益放在先進(jìn)位。

　　構(gòu)建知識(shí)體系的方法有很多，歸結(jié)起來是“抓點(diǎn)、連線、織網(wǎng)，打通界限”，無論知識(shí)體系是怎樣的，它們都有一個(gè)共同目的：利用一定的學(xué)科知識(shí)體系記憶理解知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)體系過程中提高孩子的綜合能力，提入孩子調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　政治高考復(fù)習(xí)方法有很多，需要考生逐步的能力也還有許多。上述建議希望能夠幫助同學(xué)們?cè)?009年一月中下旬，在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中助力基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上，建立科學(xué)合理的知識(shí)體系，為第二輪復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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