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高中一輪復(fù)習(xí)生物資料

2021-08-06 17:34:41  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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高中一輪復(fù)習(xí)生物資料!上了高中之后,希望每一位同學(xué)都能取得自己想要的學(xué)習(xí)效果,畢竟你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了生活的沖刺階段,復(fù)習(xí)很關(guān)鍵,希望同學(xué)們能重視自己學(xué)習(xí)的科目,成績提升了,自己也高興。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">高中一輪復(fù)習(xí)生物資料。

高中一輪復(fù)習(xí)生物資料

細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出

1.【質(zhì)壁分離】細(xì)胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)稱為原生質(zhì)層,原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。由于原生質(zhì)層比細(xì)胞壁的伸縮性大,當(dāng)細(xì)胞不斷失水時(shí),原生質(zhì)層就會與細(xì)胞壁逐漸分離開來,也就是逐漸發(fā)生了質(zhì)壁分離。

2.【選擇透過性膜的選擇性】細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜,可以讓水分子自由通過,一些離子和小分子也可以通過,而其他的離子、小分子和大分子則不能通過。

3.【生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容】

(1)磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架,這個(gè)支架不是靜止的。磷脂雙分子層是輕油般的流體,具有流動性。

(2)蛋白質(zhì)分子有的鑲在磷脂雙分子層表面,有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中,有的貫穿于整個(gè)磷脂雙分子層。大多數(shù)蛋白質(zhì)分子也是可以運(yùn)動的。

4.【糖被及其功能】

(1)在細(xì)胞膜的外表,有一層由細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成的糖蛋白,叫做糖被。

(2)它在細(xì)胞生命活動中具有重要的功能,如保護(hù)和潤滑、細(xì)胞識別、細(xì)胞聯(lián)絡(luò)。

5.【物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?/p>

(1)物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞,叫做自由擴(kuò)散。

(2)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)借助載體蛋白的擴(kuò)散,叫做協(xié)助擴(kuò)散。順濃度梯度的擴(kuò)散, 統(tǒng)稱為被動運(yùn)輸。

(3)物質(zhì)從低濃度一側(cè)運(yùn)輸?shù)礁邼舛纫粋?cè),需要載體蛋白的協(xié)助,同時(shí)還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量,這種方式叫做主動運(yùn)輸

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高三生物的提分技巧

1.梳理概念

深刻理解,準(zhǔn)確記憶。生物學(xué)科是建立在概念學(xué)習(xí)上的一個(gè)學(xué)科,概念本身是確立一類事物與另一類事物區(qū)別準(zhǔn)則。如果概念模糊,與外延不清,勢必會在閱讀題目時(shí)信息獲取不全,無法準(zhǔn)確定位考察知識,從而無法有效解決問題。深刻理解的前提是概念的完整性,以高中必修一《分子與細(xì)胞》給出的酶的概念為例:酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物,其中絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)。歷年真題中考察此概念的時(shí)候有三個(gè)切入點(diǎn):活細(xì)胞、催化作用、有機(jī)物。因此,我們在復(fù)習(xí)時(shí)所建立的酶的概念應(yīng)為:活細(xì)胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的一類有機(jī)物,其中絕大多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA. 這樣準(zhǔn)備出來的概念才是完備的。完整性之上深刻理解,也就是對于概念不僅要知其然,還要知其所以然。仍以酶為例:生物催化作用要將作用原理以及與化學(xué)催化劑的對比作為縱向延伸,對于其化學(xué)本質(zhì)要明確兩種物質(zhì)本質(zhì)蛋白質(zhì)和RNA。這樣的概念才是豐滿的,然后在此基礎(chǔ)之上,準(zhǔn)確背誦。這樣我們在答題時(shí)才不會僅僅是心里清楚,而無從下筆準(zhǔn)確表述 ,總是離標(biāo)準(zhǔn)答案有那么一段可望而不可及的距離。

2.密而不漏

不是面面俱到,因?yàn)檫@么短的時(shí)間,要將所有復(fù)習(xí)的知識像新課那樣再講一遍是不太現(xiàn)實(shí)的,尤其是在學(xué)校班級進(jìn)度要依據(jù)學(xué)生平均水平的情況下。所以密而不漏的實(shí)質(zhì),是根據(jù)自己的實(shí)際準(zhǔn)確知識容量來進(jìn)行補(bǔ)充和完善。新課時(shí)沒有解決的問題,包括沒有徹底理解的、沒有全面掌握的、以及沒有背誦下來的等等,統(tǒng)統(tǒng)要在一輪復(fù)習(xí)解決。如果基礎(chǔ)概念的掌握的不是足夠扎實(shí),必然會影響建立在基礎(chǔ)概念之上的概念之間的網(wǎng)絡(luò)建立。這就好比物質(zhì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系。生物高考的難度系數(shù)一直維持在7:2:1,你能說后面有難度的30%不是建立在70%的基礎(chǔ)之上的嗎?當(dāng)我們吃到第三個(gè)饅頭飽了的時(shí)候,早知道直接吃第三個(gè)了。而當(dāng)有一部分基礎(chǔ)的孩子們不要太過大意,可能你不需要花大量時(shí)間改善薄弱基礎(chǔ),但是你需要時(shí)間,找出夾在熟悉只是當(dāng)中的不熟悉的知識,這并不見得有多容易,有的時(shí)候還會給你帶來錯(cuò)覺,讓你誤以為這一部分知識掌握得很好。若某一部分知識掌握的很好的標(biāo)準(zhǔn)不是不穩(wěn)定的水平發(fā)揮,它一定是無論什么題型、無論切入點(diǎn)是什么,你都能準(zhǔn)確的把它答出來。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在新高考大綱沒有下來之前,完全可以依據(jù)前一年的大綱進(jìn)行密而不漏的完備你的準(zhǔn)確知識容量。

所以高考生物的一輪復(fù)習(xí)的首要重點(diǎn)在于回歸書本的基礎(chǔ)概念。

3. 適當(dāng)練習(xí)

練習(xí)是知識的遷移和運(yùn)用的過程,這個(gè)過程必須親力親為。概念是理論,練習(xí)就是實(shí)踐。理論要到實(shí)踐中去檢驗(yàn),才能讓理論得以完善和發(fā)展。從閱讀題目開始,檢驗(yàn)就開始了。題干中關(guān)鍵信息點(diǎn),你是否能識別?識別后是否能準(zhǔn)確判斷切入點(diǎn)?判斷切入點(diǎn)之后能否將所有有效信息融會貫通?這些都可以在練習(xí)中得到檢驗(yàn)和呈現(xiàn)。所以依據(jù)自身已掌握和學(xué)習(xí)的知識,選擇錯(cuò)落有致的習(xí)題,由易漸難、由簡至繁,逐步提高知識的運(yùn)用能力。例如:2014北京理綜選擇題第三題考察了:比較生物膜和人工膜(雙層磷脂)對多種物質(zhì)的通透性這一知識點(diǎn),而建立這一知識點(diǎn)的練習(xí)過程:應(yīng)先分別練習(xí)生物膜與人工膜的各自特點(diǎn)及其通透性的原理,然后再是綜合習(xí)題練習(xí)過程,以達(dá)到對綜合知識的運(yùn)用能力。

4. 量質(zhì)有度

老師不建議同學(xué)們題海戰(zhàn)術(shù),尤其是在各科目都在高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)之下。但這并不意味著不需要足夠的題量。足夠的題量可以保證我們見過更多的有關(guān)同一概念知識考察的題目變式,豐富的變式可以拓展我們的思維,細(xì)化知識的考察切入點(diǎn)與鏈接點(diǎn)。題目多少依據(jù)自己對知識點(diǎn)的掌握程度,好一點(diǎn)兒的部分可量少一些,不好的部分多做一些。在量的保障基礎(chǔ)之上提高做題的質(zhì)量,題目的練習(xí)是為了記憶、運(yùn)用、鞏固知識,不僅僅是為了測試知識。如何通過習(xí)題獲取、記住、學(xué)會更多的信息、知識、方法是根本。做題是所依賴的基礎(chǔ)概念,以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)別都可以在有效做題中得以鞏固和延伸。所以善用習(xí)題,會做習(xí)題,會讓你在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不知不覺的積累運(yùn)用知識實(shí)際解決問題的能力。

同一份資料在不同的學(xué)生身上,出現(xiàn)了不同的復(fù)習(xí)效果,其實(shí)這不是資料的問題,這是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的問題,想了解相關(guān)課程的同學(xué),請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:400-810-2680!

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