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北京八少考試空間幾何體

2021-04-25 20:55:48  來源:本站原創(chuàng)

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北京八少診斷空間幾何體! 時間總是過得很快,那么大家都是怎么準備的呢?有沒有找到適合自己的學習方法呢?診斷距離大家越來越近了,那么大家要多多加油哦!下面是小編今天給大家?guī)淼?strong>北京八少診斷空間幾何體!一起來看一看吧~

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小學英語學習方法

  一、學會主動預習

  新知識在未講解之前,認真閱讀教材,養(yǎng)成主動預習的習慣,是獲得數(shù)學知識的重要手段。因此,培養(yǎng)自學能力,在老師的引導下學會看書,帶著老師精心設計的思功課去預習。如自學例題時,要弄清例題講的什么內容,告訴了哪些條件,求什么,書上怎么解答的,為什么要這樣解答,還有沒有新的解法,解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問題,動腦思考,步步深入,學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。

  二、在老師的引導下掌握思考問題的方法

  一些孩子對公式、性質、法則等背的挺熟,但遇到實際問題時,卻又無從下手,不知如何應用所學的知識去解答問題。如有這樣一道題讓孩子解“把一個長方體的高去掉2厘米后成為一個正方體,他的表面積減少了48平方厘米,這個正方體的體積是多少?”同學們對求體積的公式雖記得很熟,但由于該題涉及知識面廣,許多同學理不出解題思路,這需要孩子在老師的引導下逐漸掌握解題時的思考方法。這道題從單位上講,涉及到長度單位、面積單位;從圖形上講,涉及到長方形、正方形、長方體、正方體;從圖形變化關系講:長方形→正方形;從思維推理上講:長方體→減少一部分底面是正方形的長方體→減少部分四個面面積相等→求一個面的面積→求出長方形的長(即正方形的一個棱長)→正方體的體積,經(jīng)老師啟發(fā),孩子分析后,孩子根據(jù)其思路(可畫出圖形)進行解答。有的孩子很快解答出來:設原長方體的底面長為X,則2X×4=48得:X=6(即正方體的棱長),這樣得出正方體的體積為:6×6×6=216(立方厘米)。

  三、及時總結解題規(guī)律 解答數(shù)學問題總的講是有規(guī)律可循的。在解題時,要注意總結解題規(guī)律,在解決每一道練題目后,要注意回顧以下問題:

  (1)本題較重要的特點是什么?

  (2)解本題用了哪些基本知識與基本圖形?

  (3)本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)轉化的?

  (4)解本題用了哪些數(shù)學思想、方法?

  (5)解本題較關鍵的一步在那里?

  (6)你做過與本題類似的題目嗎?在解法、思路上有什么異同?

  (7)本題你能發(fā)現(xiàn)幾種解法?其中哪一種優(yōu)選?那種解法是特殊技巧?你能總結在什么情況下采用嗎?把這一連串的問題貫穿于解題各環(huán)節(jié)中,逐步完善,持之以恒,孩子解題的心理穩(wěn)定性和應變能力就可以不斷提高,思維能力就會得到鍛煉和發(fā)展。

  四、拓寬解題思路

  在教學中老師會經(jīng)常給孩子設置疑點,提出問題,啟發(fā)孩子多思多想,這時孩子要積極思考,拓寬思路,以使思維的廣闊性得到較好的發(fā)展。如:修一條長2400米的水渠,5天修了它的20%,照這樣剩下的還需幾天修完?根據(jù)工作總量、工作效率、工作時間三者的關系,孩子可以列出下列算式:

  (1)2400÷(2400×20%÷5)-5=20(天)

  (2)2400×(1-20%)÷(2400×20%÷)=20(天)。教師啟發(fā)孩子,提問:“修完它的20%用5天,還剩下(1-20%要用多少天修完呢?”孩子很快想到倍比的方法列出:(3)5×(1-20%)÷20%=20(天)。如果從“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的方法去思考,又可得出下列解法:5÷20%-5=20(天)。再啟發(fā)孩子,能否用比例知識解答?孩子又會想出:

  (6)20%∶(1-20%)=5∶X(設剩下的用X天修完)。這樣啟發(fā)孩子多思,溝通了知識間的縱橫關系,變換解題方法,拓寬孩子的解題思路,培養(yǎng)孩子思維的靈活性。

  五、善于質疑問難

  學啟于思,思源于疑。孩子的積極思維往往是從有疑開始的,學會發(fā)現(xiàn)和提出問題是學會創(chuàng)新的關鍵。著名教育家顧明遠說:“不會提問的孩子不是一個好孩子。”現(xiàn)代教育的孩子觀要求:“孩子能獨立思考,有提出問題的能力。”培養(yǎng)創(chuàng)新意識、學會學習,應從學會提出疑問開始。如學習“角的度量”,認識量角器時,認真觀察量角器,問自己:“我發(fā)現(xiàn)了什么?我有什么問題可以提?”通過觀察、思考,你可能會說說:“為什么有兩個半圓的刻度呢?”“內外兩個刻度有什么用處?”,“只有一個刻度會不會比兩個刻度更方便量呢?”,“為什么要有中心的一點呢?”等等,不同的孩子會提出各種不同的看法。在度量形狀如“V”時,你可能會想到不必要用其中一條邊與量角器零刻度線重合的辦法。學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于提出問題,即增加主體意識,敢于發(fā)表自己的看法、見解,激發(fā)創(chuàng)造欲望,始終保持高昂的學習情緒。

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