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北京高一物理必修二期中復(fù)習(xí)說課稿

2021-04-24 23:19:54  來源:網(wǎng)絡(luò)整理

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  一、說教材

  這是一節(jié)科學(xué)探究課,教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線,安排了孩子猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程,讓孩子經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓孩子在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過程中,主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

  同時(shí),這節(jié)教材的內(nèi)容與孩子的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切,教材的編寫突出了這一點(diǎn)。在通過實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象,其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  按照課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與技能

  知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

  2、過程與方法

  經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  培養(yǎng)孩子實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  與老教材的課程目標(biāo)相比,它更注重對(duì)孩子探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓孩子主動(dòng)獲取知識(shí)。

  三、說教材的重難點(diǎn)

  本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),孩子大都能理解和掌握,但更重要的是讓孩子在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面,通過對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性,體現(xiàn)課改精神,這節(jié)課我主要安排孩子分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組,分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

  五、教學(xué)過程

  1、引入新課

  在生活中,初二孩子對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí),只是還沒有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近孩子,一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問題:“小車為什么會(huì)停下來?”待孩子回答后,我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

  2、進(jìn)行新課

  (1)介紹摩擦的分類及滑動(dòng)摩擦力的概念

  由于教材中不僅研究了滑動(dòng)摩擦,也提到了滾動(dòng)摩擦,所以我在教學(xué)中通過演示實(shí)驗(yàn),向孩子簡(jiǎn)單介紹了摩擦的分類:摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦。同時(shí)告訴孩子在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點(diǎn)研究滑動(dòng)摩擦。接下來我向孩子介紹了滑動(dòng)摩擦力的概念。

  在解釋這個(gè)概念時(shí),主要強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的,這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng);而對(duì)于“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”沒作過多的解釋。

  (2)探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

  探究活動(dòng)的先進(jìn)步是孩子進(jìn)行猜想與假設(shè)

  在孩子認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后,我很自然地向孩子們提出了問題:同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?

  有的孩子思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對(duì)于這部分同學(xué)注意對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會(huì)提出其它猜想,作為老師,這時(shí)即使孩子提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的猜想,在孩子說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對(duì)兩個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?并將全班分為兩個(gè)大組,每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

  探究活動(dòng)的第二步是孩子制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  怎樣證明孩子自己的猜想?我先讓孩子獨(dú)立思考,再讓他們交流討論,然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中,我注意對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,啟發(fā)孩子,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒孩子注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過孩子的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,孩子都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

  探究活動(dòng)的第三步是孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

  實(shí)驗(yàn)前,提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,提醒孩子注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就是木塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小,可以告訴孩子我們將在第六章討論這個(gè)問題,并對(duì)提出這個(gè)問題的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。在孩子實(shí)驗(yàn)的過程中,我巡視各實(shí)驗(yàn)小組,幫助孩子解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

  實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,在每個(gè)大組我抽取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論孩子的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì),肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在功課繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

  在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,我繼續(xù)引導(dǎo)孩子們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法:如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),我們?cè)谘芯磕骋粋(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí),應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

  (3)如何增大和減小摩擦

  有很多增大和減小摩擦的事例都是孩子們所熟悉的,而且孩子們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí),所以對(duì)于這個(gè)問題我組織孩子自己進(jìn)行討論,我還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

  在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡(jiǎn)單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  (4)討論假如生活中沒有摩擦力

  從上面的討論中,孩子已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢?并讓孩子在功課完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

  3、課堂小結(jié)

  我先讓孩子以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在孩子小結(jié)的基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)楹⒆哟蠖贾荒軐?duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié),所以我在孩子小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,讓孩子知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

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