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北京初中期中考試全校開會(huì)

2021-04-20 22:02:05  來源:百度文庫

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北京初中期中診斷全校開會(huì)! 診斷的功能有兩種:檢驗(yàn)和選擇。除了中考、高考、類診斷以外,其余幾乎都是檢驗(yàn)孩子對知識(shí)的掌握情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,幫助孩子查漏補(bǔ)缺、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中期中診斷全校開會(huì)。

北京初中期中診斷全校開會(huì)

  所以,考后試題分析其實(shí)是診斷的一部分,或者說,與分?jǐn)?shù)的獲得相比,考后試題分析才是真正收獲的手段。

  試題分析有策略

  所謂考后試題分析,是指診斷后訂正試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,分析診斷的收獲以及診斷暴露出的問題,然后歸類,逐一進(jìn)行對照并制訂出自我提高的措施與方法。所以,試題分析要講究以下四個(gè)策略:

  一、從逐題分析到整體分析

  從每一道錯(cuò)題入手,分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是:①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?②知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上,孩子就可以進(jìn)行整體分析,拿出一個(gè)總體結(jié)論了。

  通常情況下,孩子診斷丟分的原因大體有三種,即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。

  所謂“知識(shí)不清”,就是在診斷之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚,丟分發(fā)生在診斷之前,與診斷發(fā)揮沒有關(guān)系。

  所謂“問題情景不清”,就是審題不清,沒有把問題看明白,或是不能把問題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。

  所謂“表述不清”,指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚,問題能夠解決,但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級發(fā)展到高級。研究這三者所造成的丟分比例,用數(shù)字說話,也就能夠得到整體結(jié)論,找到整體方向了。

  二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

  要點(diǎn)有三:①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。

 、谡页鲚^不該丟的5~10分。這些分?jǐn)?shù)是較有希望獲得的,找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中,努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些,那么不同學(xué)科累計(jì)在一起,總分提高也就很可觀了。

 、廴魏我惶幨Х郑锌赡苁桥既恍允Х,也有可能是必然性失分,孩子要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì),找到失分的真正原因。

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  三、從口頭分析到書面分析

  在學(xué)習(xí)過程中,反思十分必要。所謂反思,就是自己和自己對話。這樣的對話可能是潛意識(shí)的,可能是口頭表達(dá),較好書面表達(dá)。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步,從口頭表達(dá)到書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是考后試題分析的更高級形式。所以,建議孩子在診斷后寫出書面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子,是以后進(jìn)步的重要階梯。

  四、從歸因分析到對策分析

  以上分析,都屬現(xiàn)象分析,在此基礎(chǔ)上,孩子就可以進(jìn)行歸因分析和對策分析。三種分析逐層遞進(jìn):現(xiàn)象分析回答了“什么樣”,歸因分析回答“為什么”,對策分析回答“怎么辦”。對此,孩子要首先做到心中有數(shù),下面將做詳細(xì)探討。

  穩(wěn)扎穩(wěn)打九字訣

  馬上寫

  首先,孩子把做錯(cuò)的題重新抄一遍,然后請教老師或同學(xué),詳細(xì)寫出正確過程和答案,主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)充齊全。

  及時(shí)析

  及時(shí)寫出對試題的分析內(nèi)容,包含以下兩步:①綜合評價(jià),即哪些題目做得比較好,哪些題目存在失誤?②在糾正錯(cuò)題的基礎(chǔ)上,對錯(cuò)題進(jìn)行歸類,找準(zhǔn)原因,對癥下藥。

  錯(cuò)誤原因一般有三種情況:一是對教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤,或理解不廣、不深、不透;二是對某些題型的解題思路、技巧未能掌握,或不能靈活地加以運(yùn)用;三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面,如遇到復(fù)雜些的論述題,便產(chǎn)生恐懼心理等,從而造成失誤。

  如果是先進(jìn)種原因,孩子應(yīng)針對題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固,真正弄懂弄通,如果是第二種原因,孩子應(yīng)要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)。無論是哪一類題型,都有答題思路和方法,但關(guān)鍵是對某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”,只有細(xì)心體會(huì),才會(huì)有所感悟和提高。如果是第三種原因,孩子應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質(zhì),努力克服不良心態(tài),在答題時(shí)做到從容不迫、沉著冷靜。

  經(jīng)常翻

  試題自我分析寫完后,和試題粘貼在一起,要注意保存。積累多了,可以裝訂成冊。千萬不要束之高閣,要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí),以達(dá)到鞏固知識(shí),加強(qiáng)理解,培養(yǎng)能力,掌握規(guī)律的目的。

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