高一英語下學(xué)期期中考復(fù)習(xí)？北京高中小伙伴別錯過

2021-04-12 20:54:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　英語學(xué)習(xí)方法之閱讀

　　英語水平要用到一些有效的英語學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然面對種類繁多的技巧方法大家還是要多多嘗試，有用的要繼續(xù)用下去，無效的甚至阻礙學(xué)習(xí)的要予以摒棄。當(dāng)一個人缺乏一定的英語閱讀量時，英語學(xué)習(xí)中就會遇到缺乏語感、缺乏英語思維、缺少文化常識等典型的制約性因素。那針對這些問題，我們可以采用英語學(xué)習(xí)方法中的閱讀學(xué)習(xí)法來自己的閱讀能力從而使英語學(xué)習(xí)更上一層高度。

　　1、閱讀范圍要廣，求精更求泛。對于比較經(jīng)典的文章要學(xué)會精讀，并且反復(fù)讀，在閱讀過程中要學(xué)會借助于詞典等工具，對文章中主要的單詞、短語、句型、語法等進行更透徹的理解，仔細地揣摩文章的敘事思維邏輯和文章背景。所謂“泛”，就是閱讀的范圍不能單單局限于一種，應(yīng)該大面積地閱讀，在你能夠充分理解文章內(nèi)容的前提下，你可以在社會科學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、風(fēng)土人情、科學(xué)技術(shù)等方面進行閱讀，不求深究，只要理解就夠了，這樣，既培養(yǎng)了英語語感，又增加了自己的文化常識，達到扎扎實實提高英語水平的目的。

　　2、盡量閱讀外國原著。剛開始閱讀原著時，難度可能會比較大，你可以可以先選擇一些短篇的小說或者故事來閱讀，這類作品保持原作的風(fēng)格，文字也多出處在原文，可以增加感性認識，培養(yǎng)并增強語感，再逐漸過渡到讀原著，因為原著才是真正的“英語”，通過閱讀它，才進入了地道的英語世界，對語匯、語法、句型及文化背景等的理解和掌握才有了生機。

　　3、要學(xué)會堅持。在英語學(xué)習(xí)中，從陌生到熟悉都需要經(jīng)過一個漫長的過程，英語學(xué)習(xí)貴在堅持，不可能一兩個星期就見成效。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，如果一個閱讀水平中等的人，讀一般的書，每天讀15分鐘，一年就可以讀到20本書。當(dāng)然在我們閱讀時應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)量，一天讀30分鐘左右。

　　平時的閱讀是為了積累，英語當(dāng)中的積累是非常重要的。在各種英語診斷中，閱讀題型又是其中的重中之重，分值高，涉獵廣，自然孩子們丟分嚴(yán)重。

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　　高一英語學(xué)習(xí)方法之課堂筆記

　　孩子的聽課筆記做在哪里好呢?不同的人有不同的看法和做法。大多數(shù)教師指導(dǎo)他們的孩子每人準(zhǔn)備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。我自己在校讀書時也是這么做的，現(xiàn)在箱子里還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。筆記記在書上，一是方便(便于記、便于看、便于復(fù)習(xí))，二是快捷(原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可)，三是清晰(和原文對照一目了然)。

　　在書上的字里行間作筆記，較好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句，有助于記憶和學(xué)好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便于記憶。題目的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導(dǎo)老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學(xué)習(xí)方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。

　　那么教師應(yīng)該如何指導(dǎo)自己的孩子做筆記呢?有些教師只顧自己講，而不去顧及孩子記不記，該記哪些內(nèi)容，怎么個記法。有的老師一邊講一邊提示孩子該把哪些東西記下來。但不關(guān)心孩子來不來得及記。我認為指導(dǎo)孩子做書頭筆記是英語老師學(xué)法指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須對此作詳細的科學(xué)的指導(dǎo)，較好在初中或高中的起始階段進行。

　　把英語課堂筆記該記的內(nèi)容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。

　　1、注音標(biāo)(Phonetics)，標(biāo)重音(Stress)。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發(fā)音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標(biāo)和重音記在被注的單詞上邊，并要求孩子在朗讀課文時重視所注的音標(biāo)和重讀音節(jié)。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。

　　2、釋義(Paraphrase)。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習(xí)慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(toargueordisagreeangrilywithsomeone);forture財富(greatwealth)。在課文學(xué)習(xí)過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是“就近”，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞匯表中該單詞的后面。

　　3、劃重點(LanguagePoints)。我指導(dǎo)孩子用五角星標(biāo)出新句型、用三角形標(biāo)出舊句型、用圓圈標(biāo)出介詞或冠詞、用方框標(biāo)出新的短語和詞組、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關(guān)鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和訓(xùn)練中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。

　　4、提要(Guideline)。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結(jié)合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標(biāo)記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現(xiàn)在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有“預(yù)習(xí)提示”(包括課文的重點生詞和要討論的問題)，課文的后面常要求孩子作簡要筆記NoteMaking;這是教材編輯為方便孩子預(yù)習(xí)而編寫的內(nèi)容。我要求孩子在自學(xué)課文時，先從這些“預(yù)習(xí)提示”入手，以便把握預(yù)習(xí)的重點。然后再根據(jù)“提示”去預(yù)習(xí)正文。

　　5、標(biāo)疑(Question)。英語不是我們的母語，因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學(xué)求教或查閱有關(guān)參考書解疑。

　　6、分析難點(Comprehension)。孩子閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經(jīng)過老師的講解，或與同學(xué)一起討論有些可能當(dāng)場已經(jīng)完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利于功課消化，也有利于復(fù)習(xí)回顧。

　　7、補缺(Replenishment)。英語詞匯表和一些參考書中對某些單詞和詞組的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應(yīng)該讓孩子自己查詞典或告訴他們別的用法，并讓他們記錄下來。比如學(xué)習(xí)了名詞success(成功),應(yīng)該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。

　　8、糾錯(CorrectMistakes)。中學(xué)英語教材的編寫，包括選文以及課文的注釋和訓(xùn)練的編寫等，是經(jīng)過眾多高水平的國內(nèi)外相關(guān)人士和編輯反復(fù)斟酌和把關(guān)的，與一些課外閱讀材料相比，質(zhì)量當(dāng)然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原SeniorEnglishforChinaBookIA的訓(xùn)練中出現(xiàn)了spend…ondoingsth,而所有的語法書和詞典上都用spend…indoingsth。又如：Itisnogoodtodoit.應(yīng)改成Itisnogooddoingit.我在講課時，把這些情況告訴孩子，并要求孩子自己查有關(guān)工具書證實，并將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。

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