北京東城中考一模地理題

2021-03-18 23:10:16 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京東城中考一模地理題！任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開教材，地理也如此。教材從目錄到每個(gè)章節(jié)再到附錄，都有其重要作用，一模診斷結(jié)束后，你也看見自己目前的學(xué)習(xí)水平了，如果你在不想辦法改善，中考的時(shí)候可就補(bǔ)救不了了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京東城中考一模地理題。

北京東城中考一模地理題

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初中地理如何復(fù)習(xí)的方法：“在地圖上旅行”或“地理事物定位法”進(jìn)行復(fù)習(xí)

　　(一)、“在地圖上旅行”

　　強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)孩子“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法。“以文釋圖”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的重要方面;“以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)孩子深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的;“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對(duì)孩子的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡(jiǎn)單地說，地理就是地圖上的道理。只有孩子從思想上重視“圖”的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這樣 “圖文結(jié)合法”在復(fù)習(xí)中才能順利地貫穿和滲透下去，較終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。由于一說到到外地旅游，大多數(shù)同學(xué)都十分喜歡。抓住這點(diǎn)從“在地圖上旅行”這方面切入，更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此法要求教師在設(shè)計(jì)旅行路線時(shí)，要有目的地把地理事物、地理現(xiàn)象和地理特征相互聯(lián)系起來，闡明它們之間的因果關(guān)系及規(guī)律。例如：在復(fù)習(xí)中國的鐵路干線時(shí)，還可以順便復(fù)習(xí)中國的主要旅游景點(diǎn)和地形區(qū)，可以在地圖上設(shè)計(jì)一條旅游路線：從龍巖出發(fā)，到廈門乘飛機(jī)到成都轉(zhuǎn)機(jī)到西昌，沿成昆線、寶成線北上到成都、寶雞，再沿隴海線東行到徐州轉(zhuǎn)京滬線北上到北京，乘京哈線的火車到沈陽，再乘哈大線的火車到大連，坐船到上海后沿滬杭線—浙贛線到鷹潭，沿鷹廈線返回龍巖。孩子回答沿途的所見所聞，教師適當(dāng)?shù)丶右耘浜�，此線路主要復(fù)習(xí)我國主要的鐵路干線，沿途主要的旅游景點(diǎn)，同時(shí)讓孩子領(lǐng)略到各地不同的地形的特征以及它們的自然景觀。又如為了復(fù)習(xí)世界的氣候類型，可以這樣設(shè)計(jì)一條旅游路線：從非洲中部的剛果盆地出發(fā)，向北經(jīng)過撒哈拉沙漠、地中海、英國的倫敦，向東行到中亞，再到西伯利亞、北冰洋。此線路主要復(fù)習(xí)了沿途經(jīng)過的熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶大陸性氣候、亞寒帶針葉林氣候、極地(苔原)氣候等類型。如果能配上幻燈或多媒體教學(xué)就更好了，把氣候這種教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)寓于娛樂之中，孩子會(huì)有極大的興趣。但應(yīng)用地圖進(jìn)行旅行復(fù)習(xí)也有缺點(diǎn)，有時(shí)單一條旅游路線并復(fù)習(xí)不完全部?jī)?nèi)容，此時(shí)教師可以補(bǔ)充一些說明，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更完整、更系統(tǒng)。

　　(二)、“地理事物定位法”

　　先進(jìn)步：讀、劃先行——“思維描圖法”

　　第二步：填、寫結(jié)合——“地理事物定位法”

　　通過先進(jìn)步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖(由教師印制好)，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一(圖文合一)，從而使孩子的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

　　經(jīng)過上述幾個(gè)步驟，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過孩子自己復(fù)習(xí)教材、轉(zhuǎn)繪教材。這樣就能進(jìn)一步加強(qiáng)地理的空間觀念，進(jìn)一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達(dá)到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成復(fù)習(xí)的目的。

地理在學(xué)習(xí)之處，很多同學(xué)是上課一聽就懂，做題一做就蒙，較后讓本來對(duì)地理學(xué)科很感興趣的同學(xué)也是倍受打擊，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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