北京生物中考內(nèi)容

2021-03-17 23:07:53 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京生物中考內(nèi)容！ 生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個(gè)考點(diǎn)。而且課時(shí)緊張，不能在課堂上鞏固訓(xùn)練。所以功課的訓(xùn)練一定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京生物中考內(nèi)容。

北京生物中考內(nèi)容

凸顯“立德樹人”育人觀，落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

2020年北京中考生物學(xué)科試題結(jié)合孩子實(shí)際，體現(xiàn)課標(biāo)要求，將德智體美勞五育教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透在字里行間，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

試題聚焦初中階段的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題，通過考生的紙筆作答與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)將知識(shí)與價(jià)值觀、知識(shí)與家國(guó)情懷進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，突出北京特色，體現(xiàn)學(xué)科育人。

第5題、第8題北京特色鮮明，借助“京白梨”“二月蘭”等北京特產(chǎn)與常見花卉植物入手，考查植物的呼吸作用、光合作用等核心知識(shí)，并且傳達(dá)明顯的愛北京、知北京、建北京的情感。

第11題、12題、20題則關(guān)注不同地區(qū)灰喜鵲的筑巢行為、東北虎的繁育與保護(hù)、熱帶雨林生物的生存智慧，將視野由我們的家鄉(xiāng)北京市放大到對(duì)生物圈和生物多樣性的關(guān)注。

試題通過不同題目的情境與設(shè)問體現(xiàn)對(duì)生態(tài)的關(guān)注、發(fā)展的關(guān)注、愛國(guó)情懷的激發(fā)，將立德樹人與社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)在細(xì)微處與實(shí)處。

試題著眼于孩子的發(fā)展，指向孩子發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)素養(yǎng)立意。

結(jié)合初中生物的知識(shí)特點(diǎn)與孩子特點(diǎn)，試題著重體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)與功能”“進(jìn)化與適應(yīng)”等生命觀念。

第16題借助擬南芥根毛的研究，第17題通過血管的特征與功能的關(guān)注，考查了不同動(dòng)植物的器官與其吸收功能相適應(yīng)的特征；而第11題，通過筑巢高度與時(shí)間體現(xiàn)灰喜鵲對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

第18題在考查二月蘭的光合、開花結(jié)果等生理活動(dòng)的同時(shí)，還考查其對(duì)林下環(huán)境的適應(yīng)；第20題則通過有趣的圖文與問題，體現(xiàn)小葉甲與海芋的共同進(jìn)化。

此外，試題關(guān)注對(duì)社會(huì)責(zé)任的考查。例如，第13題結(jié)合疫情背景，將孩子生活中常見的防控措施與傳染病的預(yù)防進(jìn)行綜合考查；第19題關(guān)注微塑料的來源、對(duì)消化與吸收的影響，以及如何避免的方法。體現(xiàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境整體保護(hù)的需求，又對(duì)北京市垃圾分類這種現(xiàn)實(shí)措施的回應(yīng)。這些不僅有利于形成健康生活的理念，也利于孩子樹立更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任。

試題充滿生活氣息與實(shí)踐特色，自然滲透勞動(dòng)教育，通過多種實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景促進(jìn)知行統(tǒng)一，在生活體驗(yàn)中形成健康的、向上的、樂觀的生活態(tài)度。

第2題借助發(fā)面時(shí)加入的酵母菌，關(guān)注單細(xì)胞的微生物；

第3題借助大部分孩子都體驗(yàn)過的發(fā)豆芽活動(dòng)，考查種子的萌發(fā)；

第9題借助草地貪夜蛾的發(fā)育過程，促進(jìn)理解害蟲的防治。

上述試題注重勞動(dòng)與體驗(yàn)，貼近孩子生活，助力教育教學(xué)改革，發(fā)揮試題的育人功能和診斷的正確導(dǎo)向作用。

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創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)過程與課堂教學(xué)考出來

試題選材多樣，貼近孩子、貼近生活、貼近時(shí)代，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性和地域特點(diǎn)。孩子在閱讀試題和作答的過程中，深刻體會(huì)到生物學(xué)與自然、生活的密切聯(lián)系，學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)較充分，對(duì)教學(xué)起到很好的引領(lǐng)作用。

試題情境多樣，有宏觀有微觀、有北京有我國(guó)、有生產(chǎn)的有生活的、有健康生活的有生態(tài)文明建設(shè)的。

第19題、第20題的命題情境側(cè)重生態(tài)文明、生物多樣性與生物進(jìn)化；第13、第14題的情境則關(guān)注防控新冠肺炎等疫情，側(cè)重珍愛生命與健康生活；第15題選取草莓的繁育過程的技術(shù)操作，體現(xiàn)了科技助農(nóng)的理念。

第20題作為是一道科普閱讀題，試題描繪了西雙版納熱帶雨林然保護(hù)區(qū)中，野生動(dòng)植物之間生存繁衍的鮮活畫卷，尤其是小葉甲和它的食物——海芋之間的故事，體現(xiàn)了生物與生物相互依存的關(guān)系、相互選擇的進(jìn)化歷程。讓孩子體會(huì)生物圈中生物多樣性的神奇，揭示生命演化的過程。

試題素材的加工貼近了孩子的認(rèn)知、貼近課標(biāo)提出的考查生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

試題選取的圖片適當(dāng)體現(xiàn)教材原型。例如，第7題腎單位結(jié)構(gòu)模式圖、第10題肘關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖、第12題東北虎染色體組成示意圖，讓孩子感覺到熟悉、親切，容易入手作答。特別是第16題的題圖通過孩子熟悉的根尖結(jié)構(gòu)示意圖，展示了不同個(gè)體的根毛數(shù)量。

創(chuàng)設(shè)的命題情境真實(shí)生動(dòng)地體現(xiàn)了人體生命活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程。例如，第17題借助圖1（心臟局部結(jié)構(gòu)與主動(dòng)脈彈性作用示意圖）和圖2（各類血管結(jié)構(gòu)特點(diǎn)示意圖），結(jié)合圖文，對(duì)人體血液循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能起到了很好的考查作用，也探查了孩子的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力。

聚焦重要概念，凸顯“能力立意”，堅(jiān)持主干知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查

試題重基礎(chǔ)，強(qiáng)主干，突出對(duì)基本概念、基本原理和基本技能的考查。

重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，聚焦主干知識(shí)考查，突出重要概念的落實(shí)以及靈活應(yīng)用，考查孩子運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生命現(xiàn)象。

例如，第1題注重生物體的結(jié)構(gòu)層次的核心考查；第8題通過考查反射弧的結(jié)構(gòu)與功能，促進(jìn)理解生命調(diào)節(jié)的意義；第16題的設(shè)問則綜合考查了細(xì)胞的分裂、分化、開花結(jié)果、生物的性狀控制等重要概念。

試題體現(xiàn)學(xué)科特色，考查孩子的實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透科學(xué)探究能力的思路和方法。試題設(shè)問由淺入深，層層遞進(jìn)，展現(xiàn)出孩子解決問題的科學(xué)思維過程。

第19題以真實(shí)的科研數(shù)據(jù)，創(chuàng)建真實(shí)的科學(xué)探究情境，既有對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原則的理解，又有對(duì)結(jié)果和結(jié)果的區(qū)分，和對(duì)檢測(cè)指標(biāo)的選擇，落腳于問題的解決。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個(gè)題目會(huì)涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京生物中考內(nèi)容就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《2020北京生物地理中考資料合集》。

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