北京疫情結束后教師的工作和學習計劃

2021-02-14 17:38:58 　來源：網絡整理

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北京疫情結束后教師的工作和學習計劃！在家學習的環(huán)境不比在學校課堂，所以學習效率比較低。所以，同學們要想借助這個時期充實自己、趕超他人，就必須把效率上來，每天都要有規(guī)定的學習時間，不能偷懶。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京疫情結束后教師的工作和學習計劃。

北京疫情結束后教師的工作和學習計劃

這是一次不平凡的“開學”，一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們用網絡搭起了課堂，開始了一次跨時空的線上教學。經過緊張認真的備課，在先進次線上答疑結束之時，同學們意猶未盡的學習熱情，令我感受頗多，這是特殊時期的線上教學成果和意料之外的收獲：

一、課程組集體備課，校內資源共享

本學期《中國古代文學2》由吳祥軍、郝文達和我共同承擔教學任務。在接到學校要求疫情期間線上教學的通知后，我們課程組三位老師進行了溝通，結合課程特點和現(xiàn)有條件，從孩子的學習效果出發(fā)，共同商定了四個教學班的線上教學方案。

二、整合線上精品課，優(yōu)先進行課前引導

《中國古代文學2》是中文專業(yè)的基礎課程，網絡上可以找到相當豐富的學校老師優(yōu)秀課程。從這一點出發(fā)，我們結合《中國古代文學2》中的知識點，向同學們提供了相應的慕課學習清單。與此同時，也利用泛雅平臺、學習通以及QQ群，進行多種形式的教學準備工作。在泛雅平臺上，我們提供了課件、教學視頻、教材、參考資料、教學大綱、教學進度，設置了任務點、功課、討論話題，優(yōu)先與孩子溝通，明確任務和要求，做好孩子的引導工作。

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三、借助在線平臺，實現(xiàn)教、學角色翻轉

在上課過程中，我們使用QQ群進行答疑解惑，組織討論，同時采用提問的方式考察孩子的在線狀態(tài)、學習效果。孩子們在平臺上不但完成了課前閱讀任務，同時也積極參與了課堂討論。通過這次教學實踐，我們課程組老師認識到這種教、學角色翻轉的教學方式能夠調動孩子學習的主動性，培養(yǎng)其自主學習能力，達到“授人以魚不如授人以漁”的目的。同時，我們還很欣喜地看到，有的孩子還把在網絡上下載的一些學習資料分享給我們，增添了資料庫的內容;有的孩子提出的問題倒逼我們進一步學習和思考，這些都在一定程度上達到了“教學相長”的效果。

四、功課線上教學效果反饋與反思

1.孩子適應線上自主學習需要一個過程，一開始可能會不習慣。這需要教師將學習方法和自主學習的意義明確而詳細地講給孩子，孩子才會提高主動性，不會將其僅僅當作任務被動地完成。

2.線上課堂討論過程中，孩子會出現(xiàn)不會提問、不敢提問的情況，這需要教師積極引導，活躍氛圍，鼓勵孩子開口發(fā)言。(有時可能要優(yōu)先安排幾個同學提問，暖場，拋磚引玉。)

3.采用翻轉課堂，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教師要加強對孩子學習進程的把控監(jiān)督，并在備課過程中考慮到孩子可能提出的各種問題，優(yōu)先查找各種資料，熟悉教學內容，才不至于在課堂上被孩子所難倒。

4.線上教學方式的選擇，要綜合考慮各種情況，包括課程性質、客觀條件、孩子情況、教師偏好等等。正如本門課程所采用的翻轉形式，是在該課程有優(yōu)秀的、成熟的教學資源的情況下才能夠順利進行。

特殊時期的線上教學對所有教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一個契機。在這段時間不僅可以提高線上教學的技能，而且可以改進線上教學的方法。待到春暖花開，重回課堂，相信我們能更好地融合線上線下，做好新一輪的教學改革。

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北京疫情結束后教師的工作和學習計劃就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《初一期末試題資料合集》。

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