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高三期末診斷復習生物有哪些方法？北京考生快來看看！高三的上學期已經接近尾聲， 生物學科作為一門高考的可選考科目，感興趣的同學要注意找到適合的方法及時復習了。下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高三期末診斷復習生物有哪些方法？北京考生快來看看，希望對大家有所幫助哦！
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基礎知識，逐個擊破
其實，在做這項工作的時候，同學必須先對自己掌握的基礎知識做一個階段檢驗的工作，以確定自己哪些方面有不足。不同的同學的做法可能不太一樣，但是個人不推薦通過刷題來檢測自己存在哪些知識盲點(具體原因后續(xù)再說)。在這里我推薦通過列知識框架+回顧知識要點的形式。以蛋白質這一塊的知識為例，可構建出如下的知識框架和知識要點。
當然，若是覺得，寫出知識細節(jié)比較費時間，可以只列出要點，不展開。細節(jié)的內容在大腦中回顧。在做這項工作的時候應該是不翻書的，做完之后可以與課本及自己的復習材料做對比，若是有哪些沒能想起來或者印象模糊的，這便是自己的知識盲點了。接下來要做的工作就是掃盲。
這種檢測自己對于知識點掌握程度的方法不但適用于已經復習過的內容，同樣也適用于尚未開始一輪復習的內容。
對于已經上過復習課程，但是仍舊沒有掌握的知識，建議在一周的復習過程中，用一個專門的訓練本記錄，若是識記層次的知識則可利用平時的零碎時間加強記憶，若是理解性的知識則可利用周末或者一些其他的整段時間重點攻破;而對于尚未開始復習課程的難點知識，則需要利用一些課前的零碎時間，在上課之前做到心中有數。
這樣，確保自己在一輪復習結束的時候不會有知識上的盲點。否則在二輪復習的時候，將會極大地拖累自己的二輪復習效率。
把握內在，構建網絡
幾乎每一位高三生物老師在進行復習內容的教學時，都會強調構建知識網絡的重要性。但是至于具體怎么樣去構建，怎么樣去操作，卻鮮有老師給出具體的可操作的方法步驟。
有的同學可能試過概念圖，但是會發(fā)現概念圖這種構建知識網絡的方式難度較大。因為構建概念圖需要將一個章節(jié)中的概念單列出來，不同的概念與概念之間通過箭頭和關鍵詞連接，后期的簡化和美化也比較消耗時間。往往是花了時間也很難構建出讓自己滿意的概念圖。
這里，個人推薦在復習的同學們使用樹狀圖或者思維導圖的形式來構建自己的知識網絡。在同學們買過的幾乎每一本生物輔導資料上都會有總結性的章節(jié)，而總結性的章節(jié)中又有很多是以樹狀圖的形式呈現的。這里就不舉例說明了，大家可以從自己之前買過復習材料中找一些總結的樹狀圖看一下總體的結構。
樹狀圖這種總結方式相比于概念圖，可操作性就很強了。只需要列出大標題和小標題等，再逐項展開。可以說，每一個小標題都是其前面的大標題的真子集。而若是改變一下畫風，輔以不同的色彩，就可以將其構建為視覺效果更強的思維導圖了。
從知識呈現的內容上來看，思維導圖與樹狀圖相去無幾。具體采用哪種做法，可以根據自己的實際情況進行選擇。
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貫穿前后，知識重組
在完成每個模塊的復習任務之后，大多數同學都會發(fā)現，模塊與模塊的知識間也存在著內部聯(lián)系。之前所學的只不過是零零散散的細節(jié)知識。
以病毒為例，在高中生物必修課本的三個模塊當中都曾有出現。每個模塊所講述的側重點都有所不同。必修一的走進細胞以HIV病毒為例，說明了非細胞生物的生命活動也離不開細胞;必修二的遺傳物質的探索歷程以噬菌體為例，說明其遺傳物質是DNA;必修三的免疫中又講述了人體的免疫系統(tǒng)是如何發(fā)現并清除侵入人體的病毒的……
而且，在近10年的高考中，全國卷幾乎每年都會涉及到與病毒相關的試題。這樣的試題，你該如何應對?
要想從容地面對高考的綜合性試題，就務必要先做到知識的整合。而打破模塊的束縛，不止是拘泥于課本地總結知識顯得尤為重要。而這一步工作建議一輪復習臨近收尾的時候完成，或者對于基礎比較好的同學也可以邊復習便完成。
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