教育改革之后小學語文到底有多重要

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　　近年來，語文教育越來越受到國家的重視，語文在診斷中所占的比重自然也就越來越重了，在全國性高考選擇中語文所占分值是150，結合較新的《診斷說明》和中高考功課，“大語文”時代已經(jīng)是勢在必行了。隨著“大語文”時代來臨之際，我們小學階段語文的學習又該何去何從呢?

　　一、 為什么要學習語文?

　　隨著全國教改，語文教學都著重強調回歸傳統(tǒng)文化和文化素養(yǎng)。所以語文診斷越來越靈活，大語文的重要性越來越突出：比如，“楊花落盡子規(guī)啼”中“楊花”是誰;“僵臥孤村不自哀”是誰寫的，“根據(jù)人物對話情節(jié)猜書名”，這些傳統(tǒng)文化常識都是課內課外兼有的。也就是說，如果孩子只單純地識記小學六年課內教的古詩文和傳統(tǒng)文學常識，是遠遠不夠的。如果把整個中高考都納入觀察范圍，不難發(fā)現(xiàn)，“大語文”的重要性正明顯上升。

　　從近年各地中高考出題趨勢來看，“大語文”概念非常突出，課外拓展內容增多，重視傳統(tǒng)文化積累，對考生的語文綜合能力和思維思辨能力要求;而中高考改革后強調的綜合素質，與傳統(tǒng)文化的內蘊關系密切。從診斷角度來說，在各類診斷中真正拉開分數(shù)差距的關鍵是閱讀理解和作文。除了語文診斷，其他學科的診斷也需要讀題理解。閱讀和寫作是很難在短期內沖刺提高的。家長們的迷茫也就是在這里，不知道該如何去學習，去積累。大家都說語文越來越重要，但是怎么辦，卻沒有人說出來，這是大家的痛點。語文表面上是語言，實質上是人們對生活的一種認知，其難度在于答案的不確定，我們面對的是一個越來越多元的社會，對于開放性、主觀性問題的考查要求也越來越高，近兩年北京中高考出現(xiàn)的提問類的題型就是較好的佐證。因此無論環(huán)境怎樣改變，未來語文的分量都不可能減弱，只會越來越重要，越來越受到重視。

　　二、 語文學科具有欺騙性和鋪墊性。

　　不少有同學發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯，為什么到初中后突然感覺語文基礎很差?為什么其他學科學起來得心應手，可語文學習卻變得無所適從?語文到底該怎樣學?怎樣才能盡快提高語文成績?

　　小學階段語文學習有兩大特點，是家長們一定要明確清楚的。一是，成績具有欺騙性。主要是說小學成績每次都能考上90分以上，甚至是95分以上，家長就覺得孩子語文學習沒有問題了，卻不知試題中體現(xiàn)出來的分數(shù)是有很大的誤導性。許多父母認為孩子自幼以漢語作為母語，語文不會有什么問題，一味將教育重點放在了數(shù)學和英語等方面;等到孩子的閱讀理解能力和邏輯思維出現(xiàn)明顯落后，并直接表現(xiàn)在成績上的時候，才試圖通過大量訓練補上這塊短板。因為之前的小學診斷的考查內容基本都是課內且復習過多次的，孩子的成績自然就是不錯的。這也是很多孩子小學語文成績很好，但是到了初中卻發(fā)現(xiàn)自己的成績一下子就滑下來了的原因。今后的診斷會更多的加入傳統(tǒng)文化的內容，比如今年西城的語文診斷就是一個非常明顯的風向標。

　　二是，學習具有鋪墊性。小學的學習除了要學習課內的基礎知識點之外，還需要為中高考的學習打基礎作鋪墊。要知道，臨到中高考的那一年課程越是繁重，留給閱讀的時間也不多，因此較好從小就開始閱讀，按照各地區(qū)診斷大綱中列出的閱讀書目或可能會考名著，優(yōu)先積累閱讀量，從而更好地應對之后的診斷。

　　三、 語文的學習不僅是為了診斷，更是為了文化素養(yǎng)。

　　語言的構建與運用、思維的發(fā)展與創(chuàng)新、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解……這些素養(yǎng)以及各種能力，更是需要長期積累和熏陶。診斷，只是語文學習的中短期目標;學語文的長期目標，是文化素養(yǎng)。想學好語文，需要明確一個概念，要明白日積月累的重要性，孩子語文除了教學字詞句段篇之外，孩子需要帶著孩子進行傳統(tǒng)文學名著的學習。只有在平日里多多閱讀，多多積累，才能夠厚積薄發(fā)自己的素養(yǎng)。當然閱讀也不是盲目的“瞎”閱讀，還需要有計劃，有目的的進行閱讀，需要將大堆大堆的傳統(tǒng)文化書目進行篩選，選出較適合自己年齡段的書目和內容，這樣才能事半功倍，才能真正的自己的文化素養(yǎng)。

　　這幾年，全國各地的語文試題就都著重強調回歸傳統(tǒng)文化，強調對孩子文化素養(yǎng)的考查。更重要的是，要求孩子能夠更加注重從中國傳統(tǒng)文化的寶庫中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養(yǎng)每一個孩子的綜合文化素養(yǎng)。

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