北京高考志愿目錄值得仔細(xì)看看，備考的同時(shí)不要忽視

2020-10-19 13:50:25 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　如何成為一個(gè)會(huì)診斷的“考生”?

　　學(xué)習(xí)面面觀

　　孩子，應(yīng)該以學(xué)為主。但是現(xiàn)實(shí)情況以及學(xué)業(yè)壓力迫使我們不僅要當(dāng)好孩子，還要做一名會(huì)診斷的考生!那么如何做到會(huì)診斷呢?

　　雖然很多同學(xué)因?yàn)樵\斷，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)習(xí)的興趣，但是不可否認(rèn)，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)高考的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還停留在以“被迫吸收”的方式學(xué)習(xí)為主，往往“主動(dòng)出擊”的很少。高考的特性決定了我們不得不面對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，因此，我們必須化被動(dòng)接受知識(shí)的“孩子”為主動(dòng)參與診斷的“考生”。仔細(xì)觀察身邊那些較好學(xué)生生我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們喜歡主動(dòng)鉆研學(xué)科(非知識(shí)，而是試題)，并把鉆研上升為一種興趣，他們這種主動(dòng)鉆研的過(guò)程，其實(shí)就是從“孩子”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;考生”的過(guò)程。

　　多做題≠會(huì)診斷

　　但是，會(huì)診斷還不等于多做題!真正的診斷，即在臨場(chǎng)壓力狀態(tài)下，在無(wú)參考的前提下做題。我來(lái)列舉一下同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)方式，你自然就會(huì)想到該怎樣診斷了。

　　例如，大家做錯(cuò)題的時(shí)候，絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)立刻以如下方式去研究：把題仔細(xì)琢磨一遍，把原文、問(wèn)題、選項(xiàng)都仔細(xì)琢磨一遍，研究完之后得出A才是對(duì)的，B怎么錯(cuò)，C怎么錯(cuò)，D怎么錯(cuò);或者有的同學(xué)看原文怎么解釋，根據(jù)這句話的意思看選項(xiàng)，A的意思與原文幾乎一樣，所以答案選A，而B、C、D在哪兒犯的錯(cuò)誤。

　　再舉個(gè)例子。大家做錯(cuò)或者不會(huì)做的時(shí)候，多半會(huì)研究答案。大多數(shù)同學(xué)看答案或聽老師講解后，能清晰地了解先進(jìn)步到較后一步的“解題思想”，這時(shí)，很多同學(xué)都認(rèn)為自己懂了。但實(shí)際上，下一次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，還是不會(huì)做。這是為什么?因?yàn)槟阍谥来鸢傅那闆r下回頭來(lái)看試題，怎么想都對(duì)，就和看白話小說(shuō)一樣，看完過(guò)程就大體了解情節(jié)了。

　　大家都知道，優(yōu)異同學(xué)比例非常低，如果都按照以上所說(shuō)的解題思路答題，按理說(shuō)獲得優(yōu)異的比例應(yīng)該較高才是，但現(xiàn)實(shí)卻是，即使在很好的學(xué)校，一班50個(gè)人，也只有5～10個(gè)人是優(yōu)異生，為什么不能達(dá)到30～40人以上呢?顯然，決定分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵不是同學(xué)們的“研究”。

　　比如前面的例子：本著正確答案是A的前提下，再仔細(xì)研究一遍題目后，既不用擔(dān)心時(shí)間消耗，又不擔(dān)心單詞不認(rèn)識(shí)，句子看不懂的還可以慢慢分析一下，較終知道為什么A是對(duì)的，B、C、D是不對(duì)的，至此好像學(xué)會(huì)了全部知識(shí)。可是大家思考一下，考場(chǎng)上你發(fā)揮出來(lái)的是什么水平?是先進(jìn)次接觸到這道題的水平。你掌握某道題對(duì)你做下一篇有什么幫助嗎?用是肯定有一點(diǎn)用，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)至少隱約明白或者潛意識(shí)下遇到這類題型會(huì)照貓畫虎，有的確實(shí)能“畫”出來(lái)，并且做得多了，總有些相類似的解題過(guò)程被同學(xué)們掌握。但我們并不能確保高考時(shí)碰上的都是熟練的題，不能確保都能照貓畫虎“畫”出來(lái)?

　　善于關(guān)聯(lián)與思考

　　很簡(jiǎn)單，我們不必花太多時(shí)間研究這道題為什么這么做，而是要真正站在診斷的角度上出發(fā)，思考為什么要這么做。站在出題者的角度看問(wèn)題，他問(wèn)什么，我們回答什么，關(guān)注問(wèn)題本身。

　　作為“考生”的思考步驟應(yīng)該是：根據(jù)題目所給條件，找出哪條路能通到結(jié)果。題目給出了什么信息?需要我們求什么?要想求這個(gè)結(jié)果，上一步前提是什么?羅列出來(lái)后再看這一前提的滿足條件還缺什么，再列出滿足這一條件的必要前提，直到題目條件能夠代入。這就是利用題目本身求解的過(guò)程，才是考生要做的事。

　　在過(guò)程中掌握做題的規(guī)律技巧，并把這些方法帶到下次做題當(dāng)中去，這是成為考生的先決條件：善于關(guān)聯(lián)與思考。

　　可是大家總是依賴題海過(guò)程中的參考答案、老師講解，然后強(qiáng)記，沒有做總結(jié)，沒有提煉里面解題共性，沒有形成自己的方法。每次拿到新題的時(shí)候，依舊在想以前怎么做的?該用什么方法?該從哪里入手?做得多了，簡(jiǎn)單的題自然可以做出來(lái)，但是違背了診斷是從試題出發(fā)的角度。要在題目中尋找解題方法，把任何題都當(dāng)做先進(jìn)次做，去驗(yàn)證你的思維，形成一種解法，解決大多數(shù)題，這才是從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到做對(duì)，并給下面做鋪墊。

　　學(xué)習(xí)沒有捷徑，診斷是有捷徑的，當(dāng)大家用一套思維做出了許多題的時(shí)候，看到功課，自然而然地會(huì)根據(jù)題目來(lái)判定做題方向，從而達(dá)到快速做題的效果。道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)大家每次都能夠從題目題干和設(shè)問(wèn)中尋求解題方法時(shí)，哪怕臨場(chǎng)壓力造成不清醒狀態(tài)，也能做對(duì)。即使題目不熟悉，平時(shí)沒訓(xùn)練過(guò)，反正做任何題都一樣，都是跟著題目走，到較后也能做出來(lái)，即使不能全對(duì)，也能拿下許多步驟分。

　　科學(xué)做“考生”

　　怎樣做一個(gè)合格的考生?首先抓住診斷的本質(zhì)，在考場(chǎng)上始終要保持客觀性，即試題問(wèn)什么，我們答什么。尤其是理科、英語(yǔ)和各科的選擇題。

　　什么是客觀性?就是假設(shè)別人沒說(shuō)，你就不知道。尤其是英語(yǔ)閱讀，很多答案看似沒有道理，反而是正確的。比如說(shuō)我出道題：一天沒吃飯了，我要大吃一頓。問(wèn)這句話說(shuō)明了什么?A選項(xiàng)：一天沒吃飯，我餓了：B選項(xiàng)：我正在大吃一頓;C選項(xiàng)：我一天至少吃一頓。問(wèn)這三選項(xiàng)選哪個(gè)?選A的就是習(xí)慣性主觀，題目告訴你我一天沒吃飯但并不表示我餓了，題目字面上沒有，就沒餓了這回事，所以不對(duì);選B的是沒有根據(jù)題目字面意思去做題，題目說(shuō)我吃飯了沒有?還沒吃吧，所以這是審題的不客觀;c答案不合理吧，但是從字面意思來(lái)看就是一天至少要吃一頓，這就是客觀，因此選C。還有語(yǔ)文選擇題，只要本著客觀審題原則，題目字面給的啥意思就照著這個(gè)意思做就沒錯(cuò)，這才是符合命題者考查你的意思。很多人做選擇題時(shí)題目完全看得懂，但是一主觀聯(lián)想，就錯(cuò)了。

　　理科解答題做題思維無(wú)非這么幾種：順著題干的意思，尋求問(wèn)題與條件之間的差異點(diǎn)，如何才能將問(wèn)題和答案保持一致(求同思維)：尋求達(dá)成所求條件與題設(shè)相關(guān)的必要信息(必要性思維);嚴(yán)格按照題目字面意思純分析解題(客觀思維，考好理科和英語(yǔ)的基礎(chǔ)思維)。記住診斷考查的是能力與思維并重。目前同學(xué)們的能力水平并不差，至少你知識(shí)點(diǎn)掌握了，題目看得懂，解答看得懂，這就是能力。而現(xiàn)在所欠缺的僅僅是思維。那些考優(yōu)異的同學(xué)，之所以會(huì)取得優(yōu)異是他們的思維對(duì)路了。

　　當(dāng)然，前面提到的也只是一家之言，每個(gè)人都有自己的思想，我只想表達(dá)一個(gè)概念：科學(xué)做“考生”。到現(xiàn)在還有很多人不理解“診斷”這個(gè)詞是什么意思，還單純地認(rèn)為是“檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)”。作為一個(gè)“準(zhǔn)考生”，我們怕的是不敢想、不敢寫，凡事都“事后分析”“事后明白”“恍然大悟”。一道題做錯(cuò)10次不要緊，至少你每次做的時(shí)候是完全憑的自己思考。較怕錯(cuò)了一次后聽了講解、看了答案忽然“會(huì)了、明白了”。作為一個(gè)考生，我們要奉行“無(wú)知無(wú)畏”的精神，要養(yǎng)成給自己找碴的習(xí)慣。將“我這么去想怎樣怎樣，我這么去理解如何如何”作為主體思想，其余“標(biāo)準(zhǔn)答案”與老師講解，一律作為參考或驗(yàn)證自己的思路，這才是一個(gè)考生該干的事。

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