北京高中化學(xué)合格考難嗎？北京的同學(xué)們要好好復(fù)習(xí)

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　　北京高中化學(xué)合格考難嗎？北京的同學(xué)們要好好復(fù)習(xí)！化學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)需要我們?nèi)チ私�，那么我們的診斷難不難呢？下面小編就給大家?guī)��?lái)北京高中化學(xué)合格考難嗎？北京的同學(xué)們要好好復(fù)習(xí)， 希望對(duì)大家有所幫助哦!

　　一、堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，凸顯對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查

　　化學(xué)試題堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)全面發(fā)展育人目標(biāo)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。通過(guò)試題的內(nèi)容和載體，將立德樹人根本任務(wù)融入試題及解答過(guò)程，在實(shí)際問(wèn)題情境中體現(xiàn)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，全面彰顯高考的育人功能。

　　例如，第1題借助我國(guó)航空航天的較新成果體現(xiàn)材料科學(xué)的價(jià)值，尤其涉及今年6月剛剛發(fā)射的北斗3號(hào)導(dǎo)航衛(wèi)星，展示了中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自信，激發(fā)考生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷。

　　第9題分析霧霾中硫酸鹽的生成機(jī)理，從化學(xué)的視角關(guān)注環(huán)境污染和治理的社會(huì)問(wèn)題;第15題通過(guò)分析過(guò)氧化氫的高選擇性催化劑的電化學(xué)制備和早期制備方法，比較出其對(duì)環(huán)境友好的特點(diǎn);第17題研究回收廢舊CPU中的單質(zhì)金、銀和銅，認(rèn)識(shí)生活中垃圾分類回收的意義，運(yùn)用化學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和“綠色化學(xué)”理念，引導(dǎo)考生對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，作出正確的價(jià)值判斷。

　　第16題解痙和抗膽堿作用藥物奧西布寧的有機(jī)合成，第18題由軟錳礦制備重要化工原料MnO2的工藝流程分析等，傳遞化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，體現(xiàn)科技進(jìn)步對(duì)人類健康及社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)考生體會(huì)科技勞動(dòng)的魅力，以及邏輯思維之美。

　　試題對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了較全面的考查，引導(dǎo)考生有效整合化學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科方法，在實(shí)際問(wèn)題情境中合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，考查獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　試題在解決學(xué)科和生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想，凸顯化學(xué)學(xué)科研究的本質(zhì)和特性;例如第18題對(duì)軟錳礦制備MnO2的過(guò)程中生產(chǎn)實(shí)際與理論值差異、工藝流程中控制操作的原因等，通過(guò)證據(jù)推理，體現(xiàn)科學(xué)的思維方法;第19題探究亞硫酸鈉固體的熱分解產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)情境中，通過(guò)分析假設(shè)的肯定與否定、結(jié)論與證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，體現(xiàn)探究與創(chuàng)新思維等。試題激發(fā)考生有遠(yuǎn)大志向與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價(jià)值追求。

　　二、基于化學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決，體現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)科思想方法和學(xué)科關(guān)鍵能力的考查

　　試題以生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題、科學(xué)研究前沿成果、實(shí)驗(yàn)探究真實(shí)過(guò)程等真實(shí)情境為載體，引導(dǎo)考生在真實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程中自主提取化學(xué)知識(shí)和應(yīng)用理論解決問(wèn)題，考查考生化學(xué)學(xué)科思想方法和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)考生感悟化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值。

　　例如第1題以我國(guó)航空航天事業(yè)的顯著成果為情境，以“北斗三號(hào)”、“天宮二號(hào)”“長(zhǎng)征五號(hào)”“C919”等使用的材料或燃料為背景，考查考生運(yùn)用物質(zhì)分類與比較的基本方法;第2題以生產(chǎn)生活中常用的石灰乳脫除煙氣中的SO2、明礬凈水、鹽酸除鐵銹、84消毒液殺菌為載體考查氧化還原反應(yīng)的基本概念;第13題以生活中常見的口腔護(hù)理粘合劑為情境，問(wèn)題指向有機(jī)化合物的基本轉(zhuǎn)化、基本反應(yīng)類型以及通過(guò)儀器分析法確定有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)等，考查考生獲取整合信息并與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)解決問(wèn)題的能力;第9題以近期人員對(duì)霧霾微顆粒中硫酸鹽生成的轉(zhuǎn)化機(jī)理的研究成果為素材，結(jié)合微粒性質(zhì)、化合價(jià)、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系，考查考生對(duì)轉(zhuǎn)化機(jī)理圖示信息的理解與辨析能力;第15題以H2O2合成方法的發(fā)展歷程為情境，通過(guò)流程圖以及電化學(xué)裝置承載解題的信息與線索，考查考生分析與推測(cè)能力;第17題以廢舊CPU中的單質(zhì)Au、Ag、Cu的回收真實(shí)情境為素材，展示了回收過(guò)程中不同濃度的同一物質(zhì)在反應(yīng)過(guò)程中的用量與產(chǎn)物不同、相同的物質(zhì)在不同的反應(yīng)及分離過(guò)程中有不同的作用、不同的物質(zhì)(微粒)組合又可以起到相同的作用，體現(xiàn)了真實(shí)研究以及生產(chǎn)過(guò)程中物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用的靈活性和辯證性，考查考生分析與推測(cè)能力;第18題以考生熟悉但是生產(chǎn)實(shí)際中有重要價(jià)值的MnO2的工藝流程為素材，體現(xiàn)了物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中物質(zhì)性質(zhì)與溶液pH的關(guān)系以及定量測(cè)定的方法，體現(xiàn)了“物質(zhì)變化是有條件的”化學(xué)學(xué)科思想，考查了物質(zhì)性質(zhì)與反應(yīng)規(guī)律之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了應(yīng)用反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行分析與推測(cè)的能力。第19題以Na2SO3固體的熱分解產(chǎn)物為探究對(duì)象，通過(guò)生成物成分分析步驟的清晰引領(lǐng)、通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題線索，引導(dǎo)考生合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约胺此己驮u(píng)價(jià)等探究與創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納，考查了考生的歸納與論證能力。

　　試題信息多種多樣，有文字、圖形、圖表、模型、實(shí)驗(yàn)裝置等信息，既有效呈現(xiàn)信息，又使試題親和力增強(qiáng)。試題展示了化學(xué)實(shí)際問(wèn)題研究的真實(shí)過(guò)程，考查了考生解決化學(xué)真實(shí)問(wèn)題時(shí)思維的整體性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性，融合了“物質(zhì)變化是有條件的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，化學(xué)與社會(huì)和諧發(fā)展，分類與比較”等化學(xué)學(xué)科思想方法，凸顯定量意識(shí)與守恒思想，強(qiáng)調(diào)基于微粒、反應(yīng)、條件、證據(jù)等多角度進(jìn)行思考與分析，體現(xiàn)了宏觀與微觀結(jié)合、證據(jù)推理與科學(xué)實(shí)證意識(shí)。

　　三、關(guān)注學(xué)科基礎(chǔ)，彰顯科學(xué)探究過(guò)程與科學(xué)研究方法的考查

　　先進(jìn)部分選擇題突出考查了考生必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本操作，較多素材源于教材，涉及化學(xué)必修及選修內(nèi)容，涵蓋了化學(xué)與STSE(第1、9、13題)、化學(xué)方程式和離子方程式(第6題)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期律(第4題)、氧化還原反應(yīng)及應(yīng)用(第2、3題)、化學(xué)反應(yīng)與能量(第12題)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡(第10題)、電解質(zhì)溶液(第11題)、有機(jī)化合物(第8、13題)、常見元素的性質(zhì)(第9、14題)、溶液配制、物質(zhì)的分離提純與檢驗(yàn)(第7題)、化學(xué)計(jì)量(第5題)等，充分體現(xiàn)了對(duì)核心主干知識(shí)考查的基礎(chǔ)性、全面性，引導(dǎo)考生注重基礎(chǔ)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸教材。

　　第二部分的綜合性試題則以基礎(chǔ)知識(shí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的工具，突出考查在真實(shí)問(wèn)題解決過(guò)程中以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、推理論證和建模為基礎(chǔ)的科學(xué)研究方法：獲取事實(shí)和證據(jù)，注重宏觀與微觀的聯(lián)系，并運(yùn)用變量控制、定性與定量、分類與比較等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，理清假設(shè)、證據(jù)與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系，推出合理的結(jié)論。例如第17題，用鐵、銅、銀、硝酸等物質(zhì)的性質(zhì)及氧化還原反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)基本操作等核心知識(shí)來(lái)分析“回收廢舊CPU中的單質(zhì)Au、Ag和Cu”的工藝流程中的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)考查定性與定量、分類與比較等學(xué)科思想方法。例如第19題，以“探究亞Na2SO3固體的熱分解產(chǎn)物”為線索，運(yùn)用含硫物質(zhì)的性質(zhì)及氧化還原反應(yīng)規(guī)律等核心知識(shí)分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，著重考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)及證據(jù)推理等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯了基礎(chǔ)知識(shí)在培養(yǎng)關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)地位和支撐作用，有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)鞏固知識(shí)體系的構(gòu)建，有利于考生為繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、創(chuàng)新情境與設(shè)問(wèn)，突出對(duì)思維過(guò)程的考查

　　試題具有變中求穩(wěn)、變中出新的特點(diǎn)，堅(jiān)持“穩(wěn)步走”、“漸進(jìn)式”的創(chuàng)新變革，在學(xué)科融合、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置等方面凸顯了化學(xué)學(xué)科綜合性和創(chuàng)新性。

　　試題進(jìn)行多角度融合，既體現(xiàn)元素與原理、工藝與實(shí)驗(yàn)等知識(shí)模塊的融合，又體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的融合，例如18題(4)Na2C2O4與MnO2、KMnO4溶液的反應(yīng)，打破了模塊之間的壁壘，模糊了有機(jī)和無(wú)機(jī)之間的界限，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科研究?jī)?nèi)容的整體性和學(xué)科研究方法的統(tǒng)一性。

　　試題注重對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，多角度考查物質(zhì)的性質(zhì)，例如對(duì)鹽酸的考查，第2題C選項(xiàng)“用鹽酸去除鐵銹”考查鹽酸的酸性;第14題考查鹽酸(氯化氫)的物理性質(zhì)與酸性;第17題考查中利用了鹽酸中Cl-離子與金屬離子的絡(luò)合反應(yīng);19題(3)②中“不能用鹽酸代替硫酸”考查鹽酸的還原性。

　　試題提供了新反應(yīng)、新成果、新技術(shù)，展示了化學(xué)在新工藝應(yīng)用、新藥物合成以及環(huán)境治理、資源再生等方面的巨大成果，例如第1題中素材，展現(xiàn)了近年來(lái)我國(guó)科技發(fā)展的較新成果，不僅考查考生提取、加工和整合信息的能力，引導(dǎo)考生體會(huì)化學(xué)的無(wú)窮魅力，同時(shí)激發(fā)考生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)考生形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　基于情境的診斷命題是落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和測(cè)評(píng)學(xué)科能力的重要手段，試題設(shè)置圖文并茂、形式多樣的問(wèn)題情境，考查考生多個(gè)知識(shí)內(nèi)容、多方面能力和立體化的素養(yǎng)水平。第2、8、9、17題等借助日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境治理、資源再生等情境，使考生如科學(xué)家一樣探索，像工程師一樣研究、解決情境中的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中展現(xiàn)思維過(guò)程，體會(huì)化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要價(jià)值。試題在思維方法和思維邏輯方面的考查中，題目設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，設(shè)問(wèn)新穎巧妙，逐層深入，無(wú)論是依據(jù)結(jié)論尋找證據(jù)的考查，還是基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行推理過(guò)程的呈現(xiàn)，或者設(shè)問(wèn)方式與難度的把握，都特別注重內(nèi)在的邏輯性，以符合事物發(fā)展脈絡(luò)的方式“講故事”，而且隨著情境的引導(dǎo)和問(wèn)題的深入，使每個(gè)“故事”精彩布局，引導(dǎo)考生依據(jù)“故事情節(jié)”做出合理的邏輯分析和判斷，從而靈活考查考生的思維能力和綜合素養(yǎng)。

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　　高中合格性診斷8大注意事項(xiàng)

　　1. 高中學(xué)業(yè)水平診斷合格性診斷達(dá)到合格水平是普通高中畢業(yè)的必要條件和高中同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)。

　　2. 普通高中在校孩子較早參加合格性診斷時(shí)間為高一第二學(xué)期末。所以2021屆新高一的孩子本次診斷還不能參加。

　　3. 體育與健康合格性診斷安排在高三第二學(xué)期，藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))合格性診斷安排在高三先進(jìn)學(xué)期末。其余11門科目合格性診斷每學(xué)年組織2次，分別安排在每學(xué)期期末。孩子在完成每門科目必修課程后即可參加合格性診斷，做到隨教、隨考、隨清。

　　4. 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物9門科目合格性診斷由全市統(tǒng)一組織。體育與健康、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、信息技術(shù)、通用技術(shù)4門科目合格性診斷由各區(qū)教委根據(jù)市級(jí)要求組織實(shí)施。

　　5. 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物每門科目合格性診斷卷面助力能力100分。體育與健康、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))合格性診斷依據(jù)孩子平時(shí)表現(xiàn)和綜合測(cè)評(píng)確定成績(jī);信息技術(shù)、通用技術(shù)合格性診斷依據(jù)孩子實(shí)際操作能力確定成績(jī)。

　　6. 具體辦法由各區(qū)教委依據(jù)市級(jí)有關(guān)要求制定，報(bào)市教委備案。合格性診斷成績(jī)以“合格/不合格”呈現(xiàn)。卷面成績(jī)60分(含)以上為合格。當(dāng)次診斷不合格，可參加以后學(xué)期同科目合格性診斷，全市不單獨(dú)組織補(bǔ)考。

　　7. 參加高考的考生，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)每門科目統(tǒng)一高考成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可認(rèn)定相應(yīng)科目合格。高中離校2年內(nèi)以社會(huì)人員身份參加學(xué)業(yè)水平診斷合格且符合其他畢業(yè)條件的可補(bǔ)發(fā)高中畢業(yè)證書，兩年以上不再補(bǔ)發(fā)高中畢業(yè)證書。

　　8.較為重要的是：從2017級(jí)高一年級(jí)開始，普通高中在校孩子均須參加合格性診斷，不再有條件準(zhǔn)予免考，孩子所有合格性診斷科目成績(jī)提供給招生高校使用。高中階段入選市級(jí)以上體育或?qū)W科訓(xùn)練隊(duì)，參加北京市或優(yōu)秀各種比賽()的選手，其參賽時(shí)間與當(dāng)次合格性診斷時(shí)間沖突的，可選擇高中階段其他時(shí)間參加相應(yīng)科目的合格性診斷，不再準(zhǔn)予免考。參加各級(jí)各類學(xué)科取得名次的孩子，均須參加相應(yīng)科目的合格性診斷，不再準(zhǔn)予免考。

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