北京五中高三期中政治試題及答案！高三考生快來看

2020-08-27 22:25:36 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京五中高三期中政治試題及答案！高三考生快來看！政治這門課我們要認(rèn)真去做復(fù)習(xí)哦~~現(xiàn)在來看看試題吧~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">北京五中高三期中政治試題及答案！高三考生快來看，希望對大家有所幫助哦！

　　1.【題文】斯密認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個目的

　　①為人民自己獲得豐富的收入或者物質(zhì)條件

　�、谑箛覍�(shí)行鼓勵出口、禁止或限制進(jìn)口的政策

　�、厶岣弑緡a(chǎn)品在國際市場上的競爭力

　�、転閲一蛘呱鐣餐w帶來足夠的收入以創(chuàng)造公共產(chǎn)品A.①②B.①③C.②④D.①④

　　答案【答案】D

　　2.【題文】在使用價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系上，斯密認(rèn)為，使用價(jià)值很大的東西，可能具有極小的交換價(jià)值，甚至沒有;反之，交換價(jià)值很大的東西，往往具有極小的使用價(jià)值，甚至沒有。斯密的觀點(diǎn)

　�、偎茖W(xué)地認(rèn)識到了商品的交換價(jià)值不是由使用價(jià)值決定的

　　②他沒有認(rèn)識到?jīng)]有使用價(jià)值的東西不可能有交換價(jià)值

　�、壅J(rèn)為商品的使用價(jià)值和交換價(jià)值之間的關(guān)系是對立統(tǒng)一的

　�、軟]有科學(xué)地揭示使用價(jià)值和價(jià)值的內(nèi)在聯(lián)系A(chǔ).①②③B.①②④C.②③④D.①③④

　　答案【答案】B

　　3.【題文】與斯密的勞動價(jià)值理論相比較，李嘉圖勞動價(jià)值論的進(jìn)步性表現(xiàn)在

　�、偌m正了斯密沒有使用價(jià)值的東西也可以有交換價(jià)值的觀點(diǎn)

　�、谡J(rèn)為商品的價(jià)值只能由生產(chǎn)該商品所耗費(fèi)的勞動來決定

　�、垡庾R到商品生產(chǎn)過程中新價(jià)值的創(chuàng)造與舊價(jià)值的轉(zhuǎn)移問題

　�、芤庾R到在商品價(jià)值決定問題上個別勞動時(shí)間與社會必要勞動時(shí)間之間的差別A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

　　答案【答案】D

　　4.【題文】下列觀點(diǎn)屬于李嘉圖自由貿(mào)易學(xué)說觀點(diǎn)的是

　　①通過對外貿(mào)易從國外進(jìn)口廉價(jià)的生活必需品，可以降低工資，提高利潤率

　�、趪也粦�(yīng)限制對外貿(mào)易發(fā)展

　�、蹚U除“谷物法”

　　④向國外出口具有少有優(yōu)勢的產(chǎn)品A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④

　　答案【答案】B

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　　比較分析法

　　政治課教學(xué)中正確認(rèn)識和區(qū)分基本概念、原理的方法，同時(shí)又是識記教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方法。比較，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以確定事物異同的思維過程。分析，是把事物的整體分解為若干部分或方面，把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講，比較分析法就是通過對教學(xué)內(nèi)容的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)的對比，通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客觀、全面、深刻地認(rèn)識事物的方法。運(yùn)用這種方法，對客觀事物既能看到它的下面，也能看到它的反面;既看到它的主體，也看到與它相聯(lián)系的外部條件;既分析現(xiàn)象，出能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì);既能認(rèn)識它的現(xiàn)狀，出能比較準(zhǔn)確地預(yù)見它的未來。比較分析法是政治課復(fù)習(xí)的重要思維程序。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，把教材各部分內(nèi)容進(jìn)行分析與比較，使孩子從整體上把握知識，集會教材內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，并從其內(nèi)在聯(lián)系中加深理解和靈活運(yùn)用有關(guān)理論知識。比較分析法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在各類練題目的解答上，例如：比較題，分析判斷題，理解題，說明題等。在訓(xùn)練中，訓(xùn)練基本功，培養(yǎng)運(yùn)用理論分析說明實(shí)際問題的能力。它要求孩子具有一定的分析能力，熟悉復(fù)習(xí)步驟，按照各類題目的解答方式，由簡單到復(fù)雜、由易到難地進(jìn)行。必要時(shí)，教師應(yīng)給予正確的誘導(dǎo)和概括性的結(jié)論。比較分析法是一種具體的、實(shí)用性的復(fù)習(xí)方法，在時(shí)間安排上沒有明確規(guī)定，可同及時(shí)復(fù)習(xí)法、小結(jié)復(fù)習(xí)法、總結(jié)復(fù)習(xí)法交叉使用，形成立體復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

　　及時(shí)復(fù)習(xí)法

　　孩子在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固知識的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對教學(xué)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度較快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學(xué)過的知識，應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識、接著能力、提高覺悟?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使孩子逐步掌握馬克思主義理論能學(xué)會實(shí)際運(yùn)用。及時(shí)復(fù)習(xí)，首先強(qiáng)調(diào)及時(shí)，“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。然后，設(shè)計(jì)多種練題目型，從不同角度提出問題，調(diào)動孩子積極思維，使所學(xué)知識在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材之目的。切忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)，這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。

　　循環(huán)復(fù)習(xí)法

　　循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。比如，多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)都不是簡單機(jī)械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。學(xué)了先進(jìn)節(jié)，及時(shí)復(fù)習(xí);學(xué)過第二節(jié)，再將先進(jìn)、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。循環(huán)復(fù)習(xí)法在功效上優(yōu)于及時(shí)復(fù)習(xí)法，可以彌補(bǔ)其零散、不系統(tǒng)的缺陷，加強(qiáng)知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。再者，循環(huán)復(fù)習(xí)法又具有一定難度，要求孩子從概念、原理的掌握，到應(yīng)用理論，聯(lián)系實(shí)際，做到每增加一次復(fù)習(xí)，對于能力培養(yǎng)和知識掌握就是一個提高。循環(huán)復(fù)習(xí)的目的在于熟練。通常，識記材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的方法是影響遺忘的因素。一般說來，熟練的動作，遺忘較慢;學(xué)習(xí)程度越高，遺忘就越慢;形象的材料比較容易長久保持。政治課的概念、原理，多數(shù)是抽象的理性知識，缺乏形象直觀性，不易被孩子所接受。有效的方法是增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度。據(jù)研究，過度學(xué)習(xí)50%，記憶效果。學(xué)習(xí)程度提高還會促進(jìn)孩子運(yùn)用知識的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性。