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高三期中成績(jī)自我分析方法,認(rèn)識(shí)自己是診斷的重要意義！一定要在高三保持準(zhǔn)備的狀態(tài)，客觀且認(rèn)真的對(duì)待每一次的診斷，在診斷中收獲更多的知識(shí)。下面小編就給大家?guī)?lái)高三期中成績(jī)自我分析方法,認(rèn)識(shí)自己是診斷的重要意義，希望對(duì)大家有所幫助哦！
一、從逐題分析到整體分析
從錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。比如：
1、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么?
2、這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的?
3、這道題的解題過(guò)程是什么?
4、這道題還有其他的做法嗎?
在此基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。
所謂知識(shí)不清，就是在診斷之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，而不僅僅發(fā)生在診斷的過(guò)程之中。
所謂問(wèn)題情景不清，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。
所謂表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。
上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。
二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析
(1)以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分;審題不清失分;考慮不周失分;公式記錯(cuò)失分;概念不清失分等等。
(2)以數(shù)字回答較不該丟的5—10分。“較不該丟的5—10分”是較有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。
(3)任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，能夠以自己的分析來(lái)回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么?是不是基礎(chǔ)沒(méi)有掌握?
三、從口頭分析到書(shū)面分析
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能表現(xiàn)在口頭上，較好是表達(dá)在書(shū)面上。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到書(shū)面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書(shū)面表達(dá)是卷面分析的更高級(jí)形式。所以，各位同學(xué)可以在診斷過(guò)后寫(xiě)出書(shū)面的試題分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是后來(lái)進(jìn)步的重要階梯。
四、從歸因分析到對(duì)策分析
現(xiàn)象分析、歸因分析與對(duì)策分析是逐層遞進(jìn)的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，對(duì)策分析是目的。
現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答了“為什么”，對(duì)策分析回答了“怎么辦”。如果能夠把這些分析“格式化”(拿出固定樣式)，把每次的分析都做出相互對(duì)比，那么進(jìn)步與退步的歷程就清晰了，學(xué)習(xí)發(fā)展的路徑也就明朗了。所以改完的診斷卷子發(fā)下來(lái)后，孩子有下面三件事要做：
1、要“馬上寫(xiě)”：首先把做錯(cuò)的題，重新抄一遍，然后寫(xiě)出正確的答案(包括過(guò)程，可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué))。其次把要求寫(xiě)出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)的掌握存在問(wèn)題或是對(duì)老師的教學(xué)有什么要求。
2、要“及時(shí)析”：這一條較為重要，及時(shí)寫(xiě)出試題自我分析。包含以下要素：
①診斷的綜合評(píng)價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤?
�、阱e(cuò)題糾正，即要寫(xiě)出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全點(diǎn)。
�、蹖�(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。就錯(cuò)誤原因而論，一般有三種情況：
一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透;
二是對(duì)某些題型的解題思路技巧未能掌握.或不能靈活地加以運(yùn)用;
三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。
如果是先進(jìn)種情況的原因，就應(yīng)針對(duì)題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，真正把其弄懂弄通;
如果是第二種情況的原因，就應(yīng)該要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)無(wú)論是哪一類題型，都有其作答的一般思路和方法，但更關(guān)鍵的還在于對(duì)某一特定試題具體作答的“個(gè)性”和“特殊性”，只有細(xì)心體會(huì)，才會(huì)有所感悟和提高;
如果是第三種情況的原因，就應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好診斷心理素質(zhì)，努力克服自己的不良心態(tài)，在答題時(shí)做到“從容不迫、沉著冷靜”。
總之，建議要找準(zhǔn)失誤的原因，并對(duì)癥下藥，才能有效地提高診斷成績(jī)。
3、要“經(jīng)常翻”：試題自我分析寫(xiě)完后，和試題粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊(cè)。千萬(wàn)不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力一、掌握規(guī)律的目的。
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第三節(jié) 人口的合理容量
一、 環(huán)境承載力
1、 環(huán)境承載力,只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。
2、 環(huán)境人口容量:一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量,是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi),利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件,在報(bào)政府和社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下,該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。
3、 環(huán)境人口容量的各因素之間的關(guān)系
科技發(fā)展水平——————決定開(kāi)發(fā)數(shù)量
資源————環(huán)境人口容量
生活和文化消費(fèi)水平———決定消耗數(shù)量 較主要因素
在各因素中,科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系,生活和文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。
4、 環(huán)境人口容量具有不確定性,和相對(duì)穩(wěn)定性。
二、人口合理容量
1、人口合理容量:按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同時(shí)又不妨礙未來(lái)人口生活質(zhì)量的前提下,一個(gè)國(guó)家或地區(qū)較適宜俄人口數(shù)量。——一個(gè)理想的、難以確定準(zhǔn)確數(shù)值的“虛數(shù)”。
2、意義:對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義,進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。
3、對(duì)整個(gè)世界來(lái)說(shuō)
(1)國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府,尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡較大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。
(2)建立公平的秩序,保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。
(3)尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律,因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,既保持良好生態(tài)平衡,又不斷提高人民生活質(zhì)量。
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