綜合素質(zhì)評價自我介紹典型事例,備考的北京考生值得一看

2020-06-25 22:18:37 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　綜合素質(zhì)評價自我介紹典型事例,準(zhǔn)備的北京考生值得一看！自我介紹要怎么寫？很多小伙伴非常想了解，下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">綜合素質(zhì)評價自我介紹典型事例,準(zhǔn)備的北京考生值得一看！感興趣的小伙伴要仔細(xì)看啦！相信一定會對你有所幫助的。

　　一般從孩子的學(xué)習(xí)、道德等綜合方面來評價。

　　模板例子：某某某同學(xué)遵紀(jì)守法，積極參加社會實踐和文體活動。

　　集體觀念強(qiáng)，勞動積極肯干。

　　尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)嚴(yán)于律己。

　　學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)刻苦努力，能獨立完成各科功課，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。

　　一年來，堅持出滿勤注重德、智、體全面發(fā)展，具有較好的綜合素質(zhì)。

　　注意事項：綜合素質(zhì)評價內(nèi)容要根據(jù)孩子實際情況來評價，要求客觀、公正，不可弄虛作假。

　　拓展資料：

　　一、綜合素質(zhì)評價簡介：

　　“綜合素質(zhì)評價”指的是在每個學(xué)期的期末或每個學(xué)年的期末，全國各地的中等學(xué)校組織的一次對全體在校孩子全面的綜合素質(zhì)和能力評價的測評任務(wù)。

　　在一些地區(qū)，將每位孩子在小學(xué)六年和初中三年級(九年級)或高三的較后一次綜合素質(zhì)評價計入中考成績、高考成績和孩子檔案，作為高中錄取和大學(xué)錄取的輔助參考數(shù)據(jù)。

　　但一般在大學(xué)不進(jìn)行此項測評。

　　綜合素質(zhì)評價一般分為六個維度(不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異)，分別是“道德品質(zhì)”、“公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流合作與實踐創(chuàng)新”、“運(yùn)動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”。

　　六個維度又分別被分為若干個項目。

　　等級分別為A(優(yōu)秀)，B(良好)，C(一般)，D(較差)。

　　或者是百分制，100-80(優(yōu)秀)、79-60(良好)、59-30(一般)、29-0(較差)。

　　不僅要評分，被測評同學(xué)還要自行撰寫“自我介紹”，同學(xué)之間要寫”互評“，班主任或者任課老師也要為同學(xué)們撰寫”師評“。

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部分資料截圖如下：

　　二、綜合素質(zhì)評價的意義：

　　綜合素質(zhì)評價是促進(jìn)孩子德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)個性特長、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措。

　　首先，綜合素質(zhì)評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察孩子的綜合素質(zhì)時，重點關(guān)注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)等;不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;不只看校內(nèi)學(xué)習(xí)，還要看社會實踐;不僅有共性指標(biāo)，還有學(xué)校特色指標(biāo);不僅有量化指標(biāo)，還有質(zhì)性的自我介紹和專題報告等。

　　這些要求將引導(dǎo)高中學(xué)校開展各種素質(zhì)教育活動，促進(jìn)學(xué)校特色多樣發(fā)展;促進(jìn)校內(nèi)教育和社會實踐活動相結(jié)合，進(jìn)一步朝著全面育人、全過程育人的方向發(fā)展。

　　其次，綜合素質(zhì)評價注重體現(xiàn)孩子的個性特長，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，綜合素質(zhì)評價貫穿高中三年，孩子每學(xué)期要在教師的指導(dǎo)下客觀記錄集中反映綜合素質(zhì)主要內(nèi)容的具體活動(典型事例)，收集相關(guān)事實材料，高三時要遴選整理成自我介紹，體現(xiàn)社會責(zé)任感、專業(yè)志向與才能、個性特點與個人愛好等。

　　這將促進(jìn)孩子認(rèn)識自我、規(guī)劃人生，激發(fā)潛能，主動發(fā)展，走出教室、走向社會，在社團(tuán)活動中培養(yǎng)興趣，在社會實踐中經(jīng)受鍛煉，全面各方面素質(zhì)。

　　較后，高校招生過程中要參考綜合素質(zhì)評價結(jié)果，這將使人才選擇標(biāo)準(zhǔn)更加全面，方式更加科學(xué)合理。

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