【北京高考】綜合素質(zhì)評價自我介紹典型事例舉例

2020-06-02 23:07:49 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　范文：

　　1.本人性格熱情開朗，待人友好，為人誠實謙虛。工作勤奮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，能吃苦耐勞，盡職盡責(zé)，有耐心。具有親和力，平易近人，善于與人溝通

　　2.本人性格開朗，思想正直，誠信，穩(wěn)重。工作認(rèn)真踏實，責(zé)任心強，善于獨立思考，分析問題，解決問題。有強烈的集體品質(zhì)感，較強的社會適應(yīng)能力，良好的團(tuán)隊精神。能夠吃苦耐勞，愿意嘗試各種挑戰(zhàn)。

　　3.自學(xué)能力強，善于思考，吃苦耐勞，有良好的溝通能力，善于與他人相處，富有團(tuán)隊合作精神，熱愛運動。但人非完人，自己在某些方面還是有一定的不足，比如知識，社會經(jīng)驗等;不過我相信這些都是可以通過自己努力的學(xué)習(xí)來提高的，我也正朝著這個方向努力!

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部分資料截圖如下：

　　一、明確評價的目標(biāo)

　　通過“孩子個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“孩子個人成長的足跡”，打破現(xiàn)行的診斷制度，科學(xué)地對孩子進(jìn)行衡量，溫馨地對孩子進(jìn)行激勵，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)、生活的積極性和主動性，促進(jìn)孩子健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達(dá)到以評促學(xué)的目標(biāo)。

　　二、明晰評價的原則

　　1、全面性原則。評價必須關(guān)注全體孩子的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)較好學(xué)生生，要全面了解孩子的學(xué)習(xí)歷程，幫助孩子認(rèn)識自己在解題策略、思維習(xí)慣上的長處與不足，促進(jìn)全員的多層發(fā)展。

　　2、激勵性原則。評價應(yīng)是學(xué)習(xí)動力的源泉。對孩子的激勵應(yīng)由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。評價應(yīng)多方開掘孩子的內(nèi)在激勵，加速孩子內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵孩子對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，有進(jìn)一步發(fā)展的追求。

　　3、自主性原則。評價應(yīng)充分調(diào)動和及時調(diào)整孩子的自主學(xué)習(xí)行為，通過評價讓孩子了解自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步發(fā)展自己的潛能。孩子對某項考查結(jié)果不滿時，可按孩子的要求讓其再自學(xué)，在其自認(rèn)為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機(jī)會。

　　4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合;全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合;孩子自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出診斷方式的多樣化，多種形式的綜合評價能更全面地促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高。

　　5、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一個體在學(xué)習(xí)過程中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特長，使評價適應(yīng)不同層次孩子的個性特點。

　　三、實施評價的措施

　　建立成長記錄袋能有效地記錄正規(guī)診斷所測驗不出的內(nèi)容。“讓每一位孩子都留下成長進(jìn)步的足跡，使每一位孩子都獲得自信”是設(shè)置“孩子個人成長記錄袋”的宗旨。建立成長記錄袋記錄孩子學(xué)習(xí)的過程，孩子可以在自己的成長記錄袋中收錄反映學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如自己特有的解題方法，較滿意的功課，印象較深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對解題的反思，單元知識總結(jié)，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價等等。成長記錄袋的內(nèi)容可以包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段的學(xué)習(xí)材料。使孩子感受自己的不斷成長與進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心，同時也為教師全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)，實施因材施教提供重要依據(jù)。讓孩子參與成長記錄袋建立的過程，有利于培養(yǎng)孩子對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控的能力和負(fù)責(zé)的態(tài)度。它向孩子傳遞的信息是：學(xué)習(xí)的過程才是較重要的。這將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)良好習(xí)慣。建立并使用孩子“成長記錄袋”，改變了以往以診斷成績作為評價孩子“先進(jìn)尺度”的辦法，著眼于促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，關(guān)注教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的形成，是以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評價方法。有助于教師和家長多角度、多層次、更全面地了解學(xué)

　　生;比較全面、客觀準(zhǔn)確評價孩子，有助于孩子個性發(fā)展，有助于孩子自我激勵、自我反思;有助于孩子、家長、教師之間的相互溝通，達(dá)成教育主體的相互理解與支持，增強了教育的內(nèi)在活力與外在合力。對推進(jìn)學(xué)校的新課程教學(xué)改革、推動孩子綜合素質(zhì)的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。

　　四、實施孩子綜合素質(zhì)評價電子平臺的一點體會

　　通過對孩子九個維度的客觀評價，使每一位孩子感受到別人對他的評價不再是僅憑成績的好壞，而是多方位多元化評價，激勵孩子和諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“孩子成長記錄袋”，鞏固了過程評價，達(dá)到了關(guān)注每一個孩子成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化。

　　學(xué)校建立孩子綜合素質(zhì)評價工作的長效機(jī)制，將學(xué)校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為孩子綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

　　但也存在一些問題，一是孩子平常表現(xiàn)資料積累少，造成孩子自評、同學(xué)互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以達(dá)到公正評價的效果。二是學(xué)校部分孩子素質(zhì)相對來說有待進(jìn)一步提高，部分孩子對評價工作的重要性認(rèn)識不足，致使他們在評價過程中不能認(rèn)真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。

　　總之，孩子綜合素質(zhì)評價工作是一項專業(yè)性、耐受性較強的工作，我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性，力求使評價結(jié)果客觀公正。但這畢竟是新生事物，在具體工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在以后的工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)提高。

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