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高考數(shù)學準備建議
復(fù)習要突出模塊思想，要抓住重點
在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學與復(fù)習中，教師告訴孩子的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的較佳思路途徑，簡捷的解題方法，孩子聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴孩子的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，孩子只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學教學與復(fù)習中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習，即將高中數(shù)學分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學模塊復(fù)習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數(shù)學教學要進一步加強對能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試題，在短時間內(nèi)能改善的。因此，如何加強數(shù)學能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識的形成過程，孩子在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。高考是選擇性診斷，每年都有一些創(chuàng)新，試題中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，孩子看題，須讓孩子自己真正動手作題，積累解題的經(jīng)驗，培養(yǎng)解題的能力。
孩子能自己解決的事，教師決不要去包辦代替
書要孩子去念，題要孩子去做，診斷要孩子去考，誰也無法代替。在高三數(shù)學復(fù)習中教師要切實發(fā)揮孩子的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學復(fù)習的時間是很緊的，但再緊也不能緊孩子參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給孩子。孩子解題能力的改善，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來的，要讓孩子自己去實踐，要讓孩子通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結(jié)。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是說，通過教師講達到使孩子“懂”，再通過孩子練達到“會”，而只有通過孩子自己的實踐、總結(jié)、思索、磨練才能達到“悟”的境界。
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