2020年北京市懷柔區(qū)中考化學一模答案

2020-05-13 12:37:49 　來源：百度文庫

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2020年北京市懷柔區(qū)中考化學一模答案！2020年的中考一模已經結束了，距離中考又近了一步。面對中考一模成績，不管怎樣，初三孩子都要繼續(xù)努力，無論較后成功與否，不努力一定不會成功，努力就有機會，加油。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2020年北京市懷柔區(qū)中考化學一模答案。

2020年北京市懷柔區(qū)中考化學一模答案

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　　中考化學題：有關化學方程式的

　　化學方程式是用化學式表示化學反應的式子，這樣，化學方程式不僅表達了物質在質的方面的變化關系，即什么是反應物質和什么是生成物質，而且還表達物質在量的方面的變化關系，即反應物質和生成物質的質量關系，同時包括反應物質和生成物質的微粒個數關系，這是有關化學方程式的理論依據。

　　1.有關反應物和生成物的

　　這是化學方程式中較基礎的題型，要深刻理解化學方程式的含義，理解反應物質和生成物質在微觀上和質量上的關系。例如將一氧化碳在空氣中點燃后生成二氧化碳的化學反應中，它們的關系：

　　2CO+O2=2CO2

　　微粒比：2∶1∶2

　　質量比：2×28∶32∶88(7∶4∶11)

　　體積比：2∶1∶2

　　(同溫、同壓)

　　質量守恒：56+32=88

　　可以看出，化學方程式能表達出多種量的關系，這些關系都是解答有關化學方程中的已知和未知的隱含的已知條件，這些條件都可以應用于時的“橋梁”，是整個題的基礎和依據。

　　2.不純物的

　　化學方程式中所表示的反應物和生成物都是指純凈物，不純物質不能代入方程式進行。遇到不純物質時，需要將不純物質換算成純凈物質的量，才能代入方程式，按質量比進行。關系為：

　　純凈物的質量=不純物的質量×純凈物的質量分數

　　例用含Fe2O375%的赤

　　鐵礦石20噸，可煉出含雜質4%的生鐵多少噸?

　　解：20噸赤鐵礦石中含純Fe2O3的質量為：20噸×75%=15噸

　　設可煉出含雜質4%的生鐵質量為x

　　Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

　　160112

　　15噸(1-4%)x

　　x=12.5噸

　　3.選量(過量)

　　化學方程式的理論依據就是質量守恒定律。在質量守恒定律中，“參加反應的各物質的質量總和，等于反應生成的各物質的質量總和”。要著重理解“參加”兩個字的含義，即沒有“參加”反應的物質，就不應在內。在有些題中，給出了兩種反應物的質量，求生成物，這時就必須考慮，給出的兩種物質的質量是否都恰好參加了反應。這時思考的范圍就應大一些。

　　例：今有氫氣與氧氣的混合氣共20克，在密閉的容器中點燃，生成水18克，則下列分析正確的是()

　　(A)氫氣10克，氧氣10克

　　(B)氫氣2克，氧氣18克

　　(C)氫氣4克，氧氣16克

　　(D)氫氣1克，氧氣19克

　　根據化學方程式，求出氫氣在氧氣里燃燒時氫氣與氧氣的質量比，然后進行比較。

　　2H2+O22H2O

　　4∶32∶36

　　1∶8∶9

　　氫氣在氧氣中燃燒時，氫氣與氧氣的質量比為1∶8，即若有1克氫氣需要氧氣8克;若有2克氫氣需要氧氣16克。本題中生成18克的水，則必然是氫氣2克，氧氣16克。故(B)、(C)選項都有可能。若按(B)選項會剩余2克，氧氣沒有參加反應;若按(C)選項會剩余2克氫氣。故本題答案為(B)和(C)。這樣會得出一個結論：若遇兩個已知量，是按少的量(即不足的量)來進行。

　　4.多步反應的

　　從一個化學反應中求出的質量，用此量再進行另一個化學反應或幾個化學反應的連續(xù)，求較后一個化學反應的量，一般稱之為多步反應的。

　　例用多少克的鋅跟足量稀硫酸反應生成的氫氣，能跟12.25克的氯酸鉀完全分解后生成的氧氣恰好完全反應生成水。

　　本題涉及三個化學反應：

　　Zn+H2SO4(稀)=ZnSO4+H2↑

　　2KClO32KCl+3O2↑

　　2H2+O22H2O

　　可以用三個化學方程式中的微粒關系，找出它們的已知量與未知量的關系式：

　　2KClO3～3O2～6H2～6Zn即KClO3～3Zn

　　設需用鋅的質量為x，根據上述關系式，

　　KClO3～3Zn

　　122.53×65

　　12.25克x

　　x=19.5克

　　從以上的有關化學方程式的可以看出，在的過程中，主要應用的關系式是質量比，在一個題目中，較好用統(tǒng)一的單位，若試題中給出了兩個量的單位不一樣，可以換算成比較方便有利于的一個單位，這樣可避免發(fā)生錯誤。關于化學方程式的解題要領可以歸納為：

　　化學方程式要配平，需將純量代方程;

　　量的單位可直接用，上下單位應相同;

　　遇到有兩個已知量，應找不足來進行;

　　遇到多步的反應時，關系式法有捷徑。

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　　孩子厭學原因及應對辦法

　　現在，初中生厭學現象，不再單單發(fā)生在那些過往成績差的孩子身上。一些重點學校重點班的孩子，也逐漸出現厭學情緒、厭學行為。對于這部分初中生的厭學情況，需要了解其特殊情況和心理，從而找到有效克服厭學的方法。

　　厭學的原因

　　一般來說，處于重點學�；蛘咧攸c班級的初中生，他們產生厭學的原因，主要來自外界以及自身。由于處于成績都較好的班級或者學校，學校、家長對這些初中生的期望值都較高，而學校的過程，難免偶爾會有一些浮動，一旦成績下降，孩子擔心父母責怪自己，從而產生心理壓力，而心理壓力不能及時緩解，導致惡性循環(huán)，成績難以獲得起色，使得他們感覺看不到希望，產生厭學情緒或者心理。

　　另外，有些身處重點學校或重點班級的孩子，過往的成績和位置不錯，而在競爭激烈的班級里，位置靠后，嚴重挫傷他們的學習積極性，學習積極性不高，導致有效學習投入不多，使得他們的學習成績下降，如此形成惡性循環(huán)。

　　如何幫助孩子克服厭學

　　針對本文中提到的初中生厭學現象，根據產生他們厭學的主要原因，我們給出如下建議。

　　首先，家長調整自己對孩子的合理期望。保持平常心，允許孩子偶爾診斷失常。當孩子診斷失常時，家長注意孩子的情緒變化，及時幫助孩子調整學習狀態(tài)，挖掘并分析導致診斷失利的主要原因。

　　其次，對于初中生自身來說，初中生多掌握一些調節(jié)壓力的方法。從認知上，認清處于競爭激烈的環(huán)境，難免有人會學習成績位置靠后。

　　較后，一方面，放松心態(tài)，另一方面努力學習，與自己進行比較，今天比昨天進步，明天比今天進步。

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