北京歷史中考考綱

2020-03-29 18:06:23 　來源：網(wǎng)站整理

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北京歷史中考考綱！歷史雖然是開卷診斷，但是，同學們也要學會適當?shù)牧私鈨?nèi)容，這次的歷史重點有很多都需要格外的注意，比如說，診斷的內(nèi)容會集中在什么地方，有什么知識需要你多費心積累。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京歷史中考考綱。

北京歷史中考考綱

1、調整部分診斷內(nèi)容

（1）依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011年版）》進行調整　　2019屆孩子使用的教科書發(fā)生了變化。2018屆孩子所用教材編寫的依據(jù)是2004年版課程標準，部分《義務教育歷史課程標準（2011年版）》的內(nèi)容沒有編入；2018年《診斷說明》參考教材和教學實際，在“診斷內(nèi)容”部分未列入上述內(nèi)容。2019屆孩子使用的教材依據(jù)《義務教育歷史課程標準（2011年版）》編寫，這部分內(nèi)容已增入，所以增加到2019年《診斷說明》“診斷內(nèi)容”中。例如中國古代史主題7“明清時期（至鴉片戰(zhàn)爭前）”增加了“清朝前期的興盛”“明長城和北京城”；中國近現(xiàn)代史增加主題“29.理論體系建設和新成就”，其內(nèi)容包括“中國特色社會主義理論體系；中國共產(chǎn)黨第十六次代表大會以來我國取得的新成就”。

（2）優(yōu)化“診斷內(nèi)容”表述，使文字簡潔，指向明確，表述規(guī)范，結構合理。

例如中國古代史主題6“宋元時期”中“成吉思汗的崛起”改為“蒙古的崛起”；中國近現(xiàn)代史主題“12.新文化運動”“13.五四運動”合并為主題“12.新文化運動和五四運動”。

2、更換部分參考樣題

“參考樣題”體現(xiàn)中考歷史學科試題的命制思想，選用診斷題、2018年中診斷題中診斷效度好、能體現(xiàn)命題價值取向和有助于教學改革的試題對原樣題進行替換。

（1）落實立德樹人的根本任務，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透社會主義核心價值觀

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：“義務教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使孩子了解和認識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認識當代中國和當今世界。”在調整樣題過程中，體現(xiàn)中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，充分挖掘國家統(tǒng)一、中華民族多元一體、國家疆域和主權等內(nèi)容的教育功能，弘揚了以愛國主義為核心的民族精神。例如，將2018年中考歷史卷第10、11、13題編入2019年《診斷說明》中。

（2）突出主干知識，注重考查孩子的學習思維過程

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》指出：歷史教育的基礎性體現(xiàn)在“根據(jù)孩子的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領孩子掌握基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為孩子進一步的學習與發(fā)展打下基礎”。在調整樣題過程中，注重體現(xiàn)學科知識的基本結構框架，突出對必備知識和基本方法的掌握與應用。在能力要求方面強調多層次、多角度考查孩子的歷史學科關鍵能力，核心是在具體時空條件下認識歷史事物的能力，分析、解決歷史問題的能力。例如，將2018年中考歷史卷第6、14、22、33題編入2019年《診斷說明》中。

（3）凸顯北京特色，體現(xiàn)孩子在實踐活動中的所得

北京市中考注重考查孩子九年義務教育的積累，注重實踐應用，在命題中加大對綜合實踐活動的考查力度。在調整樣題過程中，擴大選材范圍，加強與孩子生活實際的聯(lián)系，貼近生活，注重體現(xiàn)孩子知識運用能力和實踐能力，考查孩子做事能力。例如，將2018年中考歷史卷第33、34題編入2019年《診斷說明》中。

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在北京歷史中考考綱復習期間，要有針對性地進行知識復習，盡量多做歷年中考模擬卷。要精心整理錯題集，適當精選試題進行模擬訓練，考察復習的效果，及時作出調整。我們?yōu)榇蠹沂占砹岁P于中考歷史問答題答題技巧，以方便大家參考。

01敘述類問答題

這是問答題較基本的題型。它主要是對教材中重要知識形成完整記憶，對重要歷史事件等準確記憶與理解，形成關于這一事件的知識體系。答題時，可完全照教材抄下來，注意條理清楚、文字準確、緊扣題意、邏輯嚴謹。

02歸納概括類問答題

是從數(shù)量較多的或反復出現(xiàn)的類似的歷史事實中，或把時間、空間上較分散的歷史現(xiàn)象加以選擇、提煉，形成集中的、一般性的認識、觀點。它主要考查孩子對歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過程的歸納、概括、再現(xiàn)、再認的能力。解答時注意宏觀上把握歷史發(fā)展線索和特征，突破、重組教材敘述，形成更深層的知識系統(tǒng)，抓住事件性質——進步的，事件時間的限制，對連續(xù)幾組問題，條理清楚，前后分段，以基礎知識為依托、概括、歸納、總結歷史現(xiàn)象、歷史事實、歷史概念、歷史結論等，較完整地解答問題。

03評價類問答題

主要是對歷史人物、歷史事件、制度、政策、方針、措施等的進步與否、歷史作用積極與否的評價。它考查孩子運用掌握的歷史知識史論結合地解答問題。解答是要求把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價，要實事求是，具體問題具體分析，還要注意要用一分為二的觀點來評價。首先，確定屬于哪一類型的評價。評價政策，要以事實為依據(jù)，從特定時代特征出發(fā)，客觀準確地評價。評價歷史人物，要用“事實說話”，既要聯(lián)系該人物的歷史活動，又要客觀準確地評價，不要用現(xiàn)代的標準去苛求他們，評論他們。對比評價歷史人物，應找出其相同點和不同點，然后認真思考、推敲，做出正確判斷，這是難度較大的評價類型題。對歷史事件的評價，應從事件的性質、作用、影響等方面去看，其過程或經(jīng)過可略。其次，確定自己的觀點，觀點要鮮明正確，判斷要準確。再次，依據(jù)自己的觀點來組織史實，用史實來證明自己的觀點。解題意義明確、合理，注意不要羅列史料。

04綜合類問答題

這是具有多種診斷功能、歷史診斷中常見的題型。它是集知識比較、識圖解答、與現(xiàn)實緊密結合、把思想教育和知識能力融為一體的、跨學科的、幾種題型相結合的診斷類型題，主要考查孩子的綜合素質能力。解答時注意試題的問法、提問方式、角度、答題重點等不同，依據(jù)提問順序做答，問什么答什么，不可離題發(fā)揮、節(jié)外生枝，要準確表述。這類題要引起重視。

05開放類問答題

這是指試題只提供若干材料或理論信息，從提出問題、分析問題到解決問題全部由孩子獨立完成，這是當前素質教育改革的大方向。它將鍛煉孩子提高真正掌握分析、解決問題的能力。此類型題大致可分三種：

(1)是對史實的確認與分析

教師幫助孩子學會對歷史現(xiàn)象、歷史事實的觀察，確認其發(fā)生的時間、地點、參與者、原因、經(jīng)過、性質、影響等要素，學會用自己的獨立見解，采用史論結合的比較法分析問題，如：漫畫、地圖等與歷史現(xiàn)實比較、歷史文獻與考古實物的比較、真晶與偽品的比較等等。

(2)學會運用唯物史觀評判

對某一歷史觀點、歷史結論或歷史理論做出分析評論，應注意：

①判斷原觀點一般存在正確、錯誤、片面等幾種情況，

②說理包括事實理由、理論理由等多方面條件，

③指出其原觀點正確或錯誤的根源、實質、危害等，由此得出正確理論評判結論。

(3)綜合運用所學歷史知識解決新問題

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