人教版中學(xué)語文北京教材

2020-02-27 14:33:03 　來源：百度文庫

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人教版中學(xué)語文北京教材！初中的語文是非常復(fù)雜的，你們遇到的語文知識也比小學(xué)要嚴(yán)肅很多，同學(xué)們在初中學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，更注重的不應(yīng)該是死記硬背，而是你們對閱讀和寫作的理解方式，這很重要。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">人教版中學(xué)語文北京教材。

人教版中學(xué)語文北京教材

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人教版中學(xué)語文北京教材分析：

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字應(yīng)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程致力于培養(yǎng)孩子的語言文字運(yùn)用能力，孩子的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ):為孩子的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代優(yōu)勢。語文課程的多重功能和點(diǎn)擊作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。由于語文教材對孩子的這些重要作用，在編寫教材時(shí)要注意一些注意事項(xiàng)，例如，符合時(shí)代的發(fā)展:語言文字要規(guī)范:教材體系和編排要科學(xué)合理;要為發(fā)展孩子的智能素質(zhì)、培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件等等。在此主要是對人教版初中語文教材進(jìn)行分析。

一、整體分析

1.概況

教材承載課程內(nèi)容，是課程目標(biāo)與內(nèi)容的具體體現(xiàn)，所以初中人教版的語文教材在編寫的時(shí)候根據(jù)新課標(biāo)寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個(gè)內(nèi)容展開，語言淺顯易懂的同時(shí)也把握內(nèi)涵的深度。教材的選文文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，其編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色的同時(shí)，也注意把握了孩子的基本情況。

人教版初中語文教材所選的課文均是優(yōu)秀的篇章，具有一定的文化內(nèi)涵，能使孩子了解中華民族悠久的歷史，培養(yǎng)孩子的愛國情操和正確的人生價(jià)值觀。這套教材每個(gè)年級的課本均是根據(jù)各個(gè)年級孩子的認(rèn)知水平來編寫的，七年級、八年級再到九年級語文課本知識及文化素養(yǎng)都是循序漸進(jìn)、逐漸增加難度的。三個(gè)年級總共有六冊書，各冊書圍繞語文教材的總體目標(biāo)與總體要求，各有其不同的側(cè)重點(diǎn)，層層深入。每冊書均包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，涉及到多種主題，對知識與技能的培養(yǎng)側(cè)重方面也有所不同。2.人教版初中教材的構(gòu)成

1)構(gòu)成部分:每冊由六個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元由兩部分構(gòu)成，這兩部分是閱讀和綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際

2)組成形式:并列結(jié)構(gòu)，不同的主題或文體并列編排。

3)教材的內(nèi)容:主要有主題，文體，知識與技能。這些是由教材單元說明分析得來。

3.初中語文教學(xué)總體要求把握:以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)孩子人文精神和聽說讀寫能力為優(yōu)選目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使孩子領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文的基本方法和能力。要幫助孩子理清課文線索和脈絡(luò)，培養(yǎng)孩子的思維能力，掌握更多的詞匯，更深層次的分析課文的內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想。

4.人教版教材的主題主要分為三大類

先進(jìn)類是人生主題，包括童趣、理想、生命、成長、名人、青春、求知等等，第二類是社會主題，包括親情、愛國、文藝、民俗、戰(zhàn)爭、愛等方面;第三類是自然主題，包括美景、科學(xué)、探險(xiǎn)、動(dòng)物、環(huán)保等等。

二、各年級各自分析

(一)七年級

由于此時(shí)孩子是剛由小學(xué)進(jìn)入初中，要牢牢抓住這一特點(diǎn)，把握好該時(shí)期語文的教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)他們對語文的興趣，除了引導(dǎo)他們掌握好語文基礎(chǔ)知識以外，還要引導(dǎo)他們學(xué)會獨(dú)立分析與思考的能力。培養(yǎng)基礎(chǔ)知識能力，閱讀能辦書寫能力、寫作能力、口語交際與綜合性能力。七年級的語文知識與技能要掌握課文內(nèi)容尤其是關(guān)鍵詞句的理解，朗誦技能的訓(xùn)練，復(fù)述與概述技能，課文的表達(dá)技巧(比喻、擬人、排比的修辭手法，描寫的表達(dá)方式等)

對于文體方面，七年級淡化文體，主要有寓言、童話、神話傳說與神話故事:在知識與技能方面以主題組元，上冊對文章的內(nèi)容理解更多，下冊對字詞品味更多，原因在于上冊孩子剛上初中，必須要有一個(gè)小學(xué)到初中的過渡階段;在古代詩文方面，七年級沒有單獨(dú)的文言文單元，而是每個(gè)單元分散一篇文言文，其目的是凸顯七年級是以主題劃分單元的特點(diǎn)。

例如記敘文《羚羊木雕》本篇文章正確處理朋友、同學(xué)之間的關(guān)系，記敘的多樣角度和筆法。旨在通過觀察、積累生活細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)通過小事、細(xì)節(jié)寫人、寫物，充滿感情寫人的手法，學(xué)會如何寫好記敘文。

(二)八年級

初二是承上啟下的階段，既要承接七年級所學(xué)的知識能力，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)孩子的閱讀能力和寫作能力，提高寫作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感，同時(shí)要更加注重孩子的口語交際和綜合能力的培養(yǎng)。初二孩子要重點(diǎn)掌握的是學(xué)好的記敘文、散文和說明文，同時(shí)也加深了對文言文的教學(xué)安排，為初三的總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對于文體方面，七年級淡化文體，主要有記敘文與說明文，其中記敘文三個(gè)單元、說明文兩個(gè)單元、文言文四個(gè)單元、古代詩文兩個(gè)單元。

在知識與技能方面以主題兼顧文體組元，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性文體，學(xué)習(xí)了記敘文、六說明文、科普文、穿插了散文詩。記敘文主要學(xué)習(xí)六要素、表達(dá)方式、表達(dá)技巧:散文主要學(xué)習(xí)描寫、敘事特點(diǎn)、語言風(fēng)格等。

在古代詩文方面，有單獨(dú)的文言文單元，每冊兩個(gè)單元,分別是文言文與古詩文，文言文主要學(xué)習(xí)常用字詞句，古詩文主要學(xué)習(xí)鑒賞古詩文，為高中的語文學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如郭沫若的《雷電頌》是一首散文詩，通過對它的學(xué)習(xí)，了解作者餓歷史劇和屈原和他的事跡。學(xué)習(xí)文中追求光明、美好，貶斥黑暗、丑惡的強(qiáng)烈感情。

掌握本文象征手法和比喻、夸張等修辭手法，學(xué)習(xí)本文激情澎湃的抒情語言。

(三)九年級

九年級是孩子初中生涯的較后階段，也是即將沖刺中考的較后階段，這一-階段孩子要繼續(xù)學(xué)好記敘文、說明文外，重點(diǎn)學(xué)好議論文與散文，并且全面復(fù)習(xí)歸納各種知識，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高孩子語文的各種能力，拓寬眼界。為學(xué)好其他學(xué)科與高中知識打下基礎(chǔ)。

在文體方面，文學(xué)性文體識別與鑒賞，主要有詩歌、散文、小說、喜劇等在知識與技能方面，文體兼顧主題組元，強(qiáng)調(diào)文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)與初步鑒賞，學(xué)習(xí)四種文體兼顧隨筆，口語與書面語的學(xué)習(xí)。在技能與知識學(xué)習(xí)詩歌主要注重情與景、意與物，語言著重學(xué)習(xí)表現(xiàn)力與修辭，技能主要側(cè)重于表現(xiàn)手法。

例如《我的叔叔于勒》理解和體會社會倫理道德價(jià)值觀在社會人與人之間關(guān)系中的作用,引導(dǎo)孩子正確處理好人與人之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)本文圍繞中心人物、中心事件的發(fā)展過程安排小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和心理描寫的作用。

三、結(jié)尾

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中語文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握:以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)孩子人文精神和聽說讀寫能力為優(yōu)選目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉- -反三，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使孩子領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文(讀寫)的基本方法和能力。語文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就--代新人發(fā)揮重要的作用,語文課本是孩子學(xué)習(xí)語文知識，所以在編寫語文教材的時(shí)候要注意把握認(rèn)真地編寫語文教材十分重要，要使所編寫教材全面提高孩子語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該結(jié)合課文實(shí)力進(jìn)行知識性的教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際。要對課文知識體系有一一個(gè)總體認(rèn)識和打算，教學(xué)時(shí)靈活掌握。全面提高孩子的語文素養(yǎng)和能力。使孩子愛上語文。

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