北京初三語(yǔ)文一模作文題目、范文及寫(xiě)作方法

2020-02-01 20:11:58 　來(lái)源：百度文庫(kù)

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北京初三語(yǔ)文一模作文！寫(xiě)好一篇作文，這是一個(gè)有意義并且有成就感的事情，很多想象力豐富的同學(xué)，在寫(xiě)作文的時(shí)候都有打草稿的習(xí)慣，所以，同學(xué)們這次一模診斷，也可以養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，作文寫(xiě)的好，你的語(yǔ)文也就學(xué)好了一半了。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初三語(yǔ)文一模作文。

北京初三語(yǔ)文一模作文

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規(guī)范寫(xiě)作流程，突出修改環(huán)節(jié) 北京初三語(yǔ)文一模作文

現(xiàn)在不少教師的作文教學(xué)流程是這樣的：教師出題、指導(dǎo)—孩子寫(xiě)作—教師批閱—教師講評(píng)。這個(gè)流程正缺少了較能產(chǎn)生有效行為的環(huán)節(jié)——教師批閱后的孩子修改重寫(xiě)，即升格作文。不少老師往往只是泛泛地要求孩子重視修改，未能跟蹤督促落實(shí)，結(jié)果作文講評(píng)后，孩子看看自己作文的分?jǐn)?shù)及批語(yǔ)，本次作文也就結(jié)束了。為了改變這種狀況，更好地凸顯孩子修改作文的重要性，必須對(duì)作文教學(xué)的流程進(jìn)行改進(jìn)，可以采用“教師出題、指導(dǎo)—孩子擬提綱、寫(xiě)作—師生共批—師生共評(píng)—孩子修改—教師二批總結(jié)”的作文模式，讓孩子走完作文的全過(guò)程。

作文復(fù)習(xí)中，尤其要突出孩子的主體作用，教師必須要從包辦代替的“批”“講”中解放出來(lái)，兼顧多種批改形式，激發(fā)孩子主體參與，才能落實(shí)好作后修改。北京初三語(yǔ)文一模作文

一是孩子自我修改。孩子依據(jù)老師給出的辨析文章優(yōu)劣的方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行修改。二是教師示范修改。教師對(duì)孩子的作文不僅要“批”，還要“改”，特別是對(duì)共性的問(wèn)題，孩子囿于能力，修改不到位時(shí)，教師要做好示范，給孩子提供榜樣。三是孩子互相修改。將典型的孩子作文投影或打印出來(lái)，全班同學(xué)共同加以修改。四是網(wǎng)上互動(dòng)修改。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將作文與網(wǎng)絡(luò)整合起來(lái)，喚醒孩子作文的“讀者意識(shí)”“作品意識(shí)”，使寫(xiě)作、修改由被動(dòng)的完成功課，變成“我要寫(xiě)”“我要改”的主動(dòng)展示。可以在校園網(wǎng)上（或其他博客網(wǎng)站）建一個(gè)作文專(zhuān)題博客并開(kāi)辟“作文天地”，習(xí)作課上教師指導(dǎo)孩子在線創(chuàng)作；講評(píng)課上，師生、生生互動(dòng)，在線完成作文修改，并對(duì)自己和他人的修改結(jié)果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。修改后，還可以網(wǎng)上投票表決的方式讓孩子選出本次作文的優(yōu)秀作品，每個(gè)孩子對(duì)照佳作，總結(jié)自己習(xí)作的得失，寫(xiě)作后記，進(jìn)一步講評(píng)的效果，較終達(dá)到練一篇會(huì)一類(lèi)的目的。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)空的開(kāi)放性，孩子在課堂沒(méi)爭(zhēng)取到發(fā)言機(jī)會(huì)的，還可以繼續(xù)在網(wǎng)上互相回復(fù)、發(fā)表評(píng)論，形成濃厚的民主交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相促進(jìn)的氛圍，相互借鑒的面擴(kuò)大了，作文評(píng) 改也打破了課堂的局限，時(shí)時(shí)處處可以進(jìn)行互動(dòng)交流。

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