北京初中語(yǔ)文的答題方法

2019-08-22 14:32:25 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京初中語(yǔ)文的答題方法！同學(xué)們?cè)谌笾骺频膶W(xué)習(xí)中，語(yǔ)文是同學(xué)們較容易忽視的一門功課，因?yàn)檎Z(yǔ)文成績(jī)相對(duì)固定不拉分，因此很多同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不那么上心，其實(shí)這樣是不對(duì)的，語(yǔ)文其實(shí)是較難提高成績(jī)的，下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京初中語(yǔ)文的答題方法！希望可以幫助到大家。

北京初中語(yǔ)文的答題方法

1.總體性設(shè)疑

總體性設(shè)疑當(dāng)在閱讀課文之初提出，意在了解課文的全貌，究竟寫了些什么。如讀《雨中登泰山》，就可提出如下問(wèn)題：哪些人雨中登泰山？為什么要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然后帶著這幾個(gè)疑點(diǎn)去讀書(shū)。書(shū)讀完之后，一定會(huì)有較深的印象，對(duì)課文的理解，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次的劃分，定會(huì)有幫助。

2.思考性設(shè)疑

思考性設(shè)疑，一般在課文讀完之后，為了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問(wèn)題來(lái)思考。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇文章是怎樣構(gòu)思的？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：《荷塘月色》以作者行蹤為順序，以欣賞荷塘月色前后心情的變化為經(jīng)，以對(duì)荷塘月色的景物描寫為緯來(lái)構(gòu)思文章。

3.尋根性設(shè)疑

尋根性設(shè)疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個(gè)作者筆下，同寫于一個(gè)時(shí)代，為何情調(diào)和色調(diào)迥異？《荷塘月色》雖寫出了談?wù)劦南矏�，卻夾雜著淡淡的哀愁，感情低沉，情調(diào)隱曲、含蓄，色調(diào)素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調(diào)明朗奔放，色彩濃麗明亮。這不同在于：《綠》寫于1924年，那時(shí)轟轟烈烈的“五四”運(yùn)動(dòng)在作者身上激起的感情波濤還沒(méi)有消失；而《荷塘月色》寫于1927年大革命失敗以后，作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)極為不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他為了尋求解脫，追求美好的事物，憧憬理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由于他的心情所限，又處在那樣一個(gè)環(huán)境下，所以在《荷塘月色》中盡管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。

4.賞析性設(shè)疑

對(duì)某些名篇佳作進(jìn)行欣賞、品評(píng)，分析它妙在何處，巧在哪里，從而加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)習(xí)其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比如朱自清對(duì)《綠》中的“綠”的描寫，讀起來(lái)為什么那么有吸引力？帶著這個(gè)疑問(wèn)去鉆研文章，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者寫“綠”綜合運(yùn)用了多種修辭手法，而且融情于景，傾愛(ài)于“綠”，使情景交融，使感情得到了凈化，使思想得到了升華，使景物顯得更加?jì)趁亩嗲�，使梅雨潭�?ldquo;綠”更加令人喜愛(ài)。

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