北京小學(xué)三年級(jí)的拼音

2019-08-11 15:00:10 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)三年級(jí)的！我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么，大家都要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，基礎(chǔ)就是漢語(yǔ)，讓我們好好努力認(rèn)真學(xué)習(xí)吧，爭(zhēng)取掌握漢語(yǔ)知識(shí)。下面就是小編為大家?guī)?lái)的北京小學(xué)三年級(jí)的，希望可以幫助到大家。

北京小學(xué)三年級(jí)的

　　孩子三年級(jí)了一直不好，要怎么輔導(dǎo)？

　　1較直接的花錢(qián)上輔導(dǎo)班跟著小學(xué)入學(xué)一年級(jí)的重新來(lái)

　　2家長(zhǎng)上陣，但需要家長(zhǎng)你得會(huì)啊，家長(zhǎng)都不會(huì)輔導(dǎo)個(gè)啥，教給孩子錯(cuò)誤的不如不教

　　不要小看內(nèi)容是很多的

　　希望下面的資料對(duì)你有用：

　　是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是小孩子學(xué)習(xí)漢字的先進(jìn)步，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，純的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方法，就成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起孩子對(duì)的長(zhǎng)久興趣，讓他們積極愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)中的先進(jìn)道難關(guān)。然而，如何提高漢語(yǔ)的教學(xué)效率，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、自主學(xué)習(xí)記

　　低年級(jí)兒童對(duì)記憶字形是以視覺(jué)捕捉為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶，所有孩子是喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以孩子為主，培養(yǎng)孩子的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，我黑板上的“角”也利用了不同色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)：紅色代表聲母，藍(lán)色代表韻母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)認(rèn)讀我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

　　二、由故事引出

　　新編的先進(jìn)冊(cè)語(yǔ)文書(shū)在漢語(yǔ)部分作了很大改動(dòng)，增加了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的

　　情境畫(huà)面。每一課漢語(yǔ)都由一幅情景圖引出，情境圖的內(nèi)容與（包括

　　字形和讀音）有密切聯(lián)系，可幫助記憶。例如：教學(xué)單韻母u，根據(jù)情境圖講

　　故事：一天，小螞蟻想要過(guò)一條河，但它不會(huì)游泳，過(guò)不了河。它心里急呀，

　　不知道怎么辦才好。這時(shí)，正好烏龜伯伯經(jīng)過(guò)這里，看到小螞蟻著急的樣子，

　　馬上停下來(lái)，馱小螞蟻過(guò)河。小魚(yú)看見(jiàn)了，直夸獎(jiǎng)烏龜伯伯樂(lè)于助人。在講故

　　事的過(guò)程中出示u，即鞏固了知識(shí)，又滲透了思想教育。

　　三、由漢字引入

　　學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是為了學(xué)習(xí)漢字，幫助閱讀。在教學(xué)新課之前，先出示

　　與讀音相同的漢字，由漢字引入。例如：教學(xué)聲母j q x 時(shí)，從情境圖

　�。ㄐ瞧谔�，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，西西看見(jiàn)了，也端來(lái)一盆水洗自己的手帕）

　　引出三個(gè)漢字機(jī)、期、西，認(rèn)讀后出示聲母j q x。孩子既認(rèn)識(shí)了漢字又掌握了

　　讀音，而且初步了解了漢語(yǔ)的作用。

　　四、形近字母比較記

　　漢語(yǔ)是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，我將這四個(gè)字母分成兩組，啟發(fā)孩子采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)孩子想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。孩子在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使孩子模糊的形象得以清晰。

　　五.用兒歌幫助孩子學(xué)漢語(yǔ)

　　單韻母只有6個(gè)，看似容易，但對(duì)初次接觸的孩子來(lái)說(shuō)也是困難的。抓住單韻母字形的特點(diǎn)，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，結(jié)合插圖編成兒歌：

　　圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;

　　大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;

　　水中游來(lái)一只鵝，水中倒影eee;

　　漂亮小i帶帽帽，咧開(kāi)小嘴iii;

　　樹(shù)上有個(gè)烏鴉窩，翹起小嘴uuu;

　　小魚(yú)吐個(gè)小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點(diǎn)不能丟。

　　朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語(yǔ)言幫助孩子們記住了字形和發(fā)音，同時(shí)也激發(fā)了孩子的興趣。枯燥無(wú)味的符號(hào)，注入了詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，活躍了課堂氣氛，使孩子感到學(xué)的樂(lè)趣。

　　學(xué)習(xí)單韻母的同時(shí)還要分別學(xué)習(xí)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，這是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。運(yùn)用形象化的兒歌，再配上手勢(shì)，降低了難度，就能牢牢地記住了。

　　一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，

　　三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　　同桌之間可以進(jìn)行比賽，你讀一遍，我讀一遍，孩子們會(huì)格外認(rèn)真和積極，因?yàn)橄脍A嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學(xué)能準(zhǔn)確讀出單韻母的二聲、三聲。

　　單韻母學(xué)完后，緊接著要學(xué)23個(gè)聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對(duì)分辨力較差的孩子來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)困難更大，要想解決這個(gè)困難，就要借助兒歌將抽象的字母變?yōu)橘N近生活的形象化的語(yǔ)言，通過(guò)形近字母的對(duì)比，幫助孩子加強(qiáng)記憶。

　　例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。

　　女孩聽(tīng)廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。

　　一個(gè)門(mén)洞nnn，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根小棍lll。

　　柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個(gè)氣球qqq，一塊西瓜x(chóng)xx，一棵小苗rrr，一根樹(shù)叉yyy。

　　有了前面的兒歌做基礎(chǔ)，再加上形象化的記憶方法，相信小孩子一定能非常輕松的學(xué)好的。

　　六. 辨別相似的

　　一部分形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b 、p 、d、 q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。我是這樣啟發(fā)孩子教他記憶的同時(shí)邊讀邊做動(dòng)作：b 就是廣播的播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上；p就是一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時(shí)他的教室的門(mén)在右邊）這樣就記住了p的那一豎是在左下；d在書(shū)上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上；q在書(shū)上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住的情景，慢慢就熟練了。

　　七.在讀的時(shí)候不妨做手勢(shì)幫助孩子記憶

　　孩子很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時(shí)候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開(kāi)口腔來(lái)讀，才準(zhǔn)確，因此也記住后鼻音有一個(gè)ɡ；讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。

　　1．拼讀方法幫助記憶。

　　ou---先念O 再念U ，所以它的發(fā)音以O(shè)為主,念成“鷗”；

　　UO--先念U 再念O ，所以它的發(fā)音以U為主,拼出來(lái)就是“窩”。

　　2、通過(guò)配同一個(gè)聲母的方法記憶。

　　例：過(guò)（guo）夠（gou）

　　配同一個(gè)聲母，然后讀出來(lái)，就可以知道啦，而且ou是一個(gè)韻母，g-ou => 夠，但是uo是兩個(gè)韻母所組成的，g-u-o => 過(guò)。

　　八、故事創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂趣味盎然

　　故事以其生動(dòng)的文字、精彩的情節(jié)深受小孩子的喜愛(ài)，將故事與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用故事為孩子營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，可降低教學(xué)的難度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”時(shí)，我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：放學(xué)了，一年級(jí)3班的三個(gè)小朋友 i 、u、ü在校門(mén)口等待家長(zhǎng)來(lái)接，u的媽媽大w來(lái)了，牽著他的手回家了（出示卡wu）。過(guò)了一會(huì)兒，i的媽媽大y也來(lái)了，準(zhǔn)備帶他回家，（出示卡yi）。ü發(fā)現(xiàn)只有自己沒(méi)人接，傷心地哭了起來(lái)。大y看見(jiàn)了，安慰他：“別著急，阿姨先送你回家！”聽(tīng)了大y的話，ü趕緊擦干眼淚，牽起大y的手離開(kāi)了學(xué)校（出示卡yu）。

　　兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。

　　九、方法指引，孩子輕松學(xué)

　　1．發(fā)音的方法教“ai,”的發(fā)音時(shí)，因?yàn)槭窍冗M(jìn)個(gè)復(fù)韻母設(shè)計(jì)到口形的變化，我非常注重讓孩子觀察口形，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，絕大多數(shù)孩子做到了認(rèn)真聽(tīng)仔細(xì)觀察模仿。發(fā)音很準(zhǔn)。2、拼讀音節(jié)的方法以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節(jié)法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：“前音口張大，后音跟著發(fā)，前后一氣呼，千萬(wàn)別分家。”聲母、韻母、介母三拼連讀的規(guī)則是：“聲輕介快韻母亮”。3、同伴互助，孩子愉快學(xué)。在教學(xué)中，我先讓孩子利用課本插圖探究字母的發(fā)音方法，然后在小組內(nèi)交流，請(qǐng)讀得較棒的同學(xué)當(dāng)小老師教全組同學(xué)發(fā)音，滿足孩子的心理需要，使他們獲得成功的體驗(yàn)。我也常常為孩子示范發(fā)音口形的變化，讓他們仔細(xì)觀察并模仿。然后讓孩子同桌之間玩“我做口形，你來(lái)猜”的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內(nèi)玩這個(gè)游戲。孩子在做與猜的過(guò)程中注意力集中，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)得輕松，讀得準(zhǔn)確。

　　十、背讀口訣，鞏固記憶

　　兒歌是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛(ài)。兒童機(jī)械識(shí)記強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以編一些順口的口訣讓孩子背讀，幫助孩子牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。如教學(xué)字母i、u、ü時(shí)，可以讀“牙齒對(duì)齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。孩子不僅在學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，而且更快更準(zhǔn)確地掌握了這些字母。

　　在辨別b、d這對(duì)字形相近的字母時(shí)，可編“b和d對(duì)面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發(fā)孩子自編兒歌，如學(xué)了兩扇小門(mén)m后，讓孩子為形狀相似的n來(lái)編一句兒歌。孩子們爭(zhēng)相發(fā)言，有的說(shuō)：“一個(gè)門(mén)洞n、n、n。”有的說(shuō)：“像只小凳n、n、n。”還有的說(shuō)：“倒放茶杯n、n、n。”

　　再如：在教學(xué)j 、q、 x 和ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)要特別注意。教學(xué)時(shí)可以讓孩子回顧學(xué)習(xí)過(guò)的j、 q 、x與i相拼的知識(shí)，然后讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什么變化。ü上兩點(diǎn)沒(méi)有了，這是為什么，激發(fā)孩子求知欲后，可用童話語(yǔ)言向孩子講述：“媽媽有許多孩子，可就數(shù)j、q 、x較淘氣，每當(dāng)和ü在一起玩耍時(shí)，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助孩子記憶，“j、q、x，小淘氣，見(jiàn)了魚(yú)眼就蒙去”。兒歌生動(dòng)有趣，朗朗上口，調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　在前面鋪墊的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子觀察j 、q 、x與ü的拼寫(xiě)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間詢(xún)問(wèn)孩子：“要是j 、q、 x與u相拼時(shí)怎么辦？”引導(dǎo)孩子進(jìn)行比較，在孩子滿臉疑惑時(shí)繼續(xù)講解j 、q、 x不但淘氣，而且脾氣古怪，從來(lái)不和u一塊玩，用兒歌記憶：“j、 q、 x真古怪，從來(lái)不和u為伴。”所以，只要看到j(luò)u、qu、xu它們的韻母都是ü。通過(guò)對(duì)比，有效地使孩子在老師巧妙的鋪墊中把前面學(xué)過(guò)的知識(shí)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)邊讀兒歌，邊做動(dòng)作，讓孩子在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了j、q、x怎樣與ü組成音節(jié)。于是孩子通過(guò)讀背口訣、兒歌，鞏固了字母的音形，鞏固了記憶，發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造性思維。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)也培養(yǎng)了孩子的分辨能力，達(dá)到將知識(shí)學(xué)好用活的目的。通過(guò)多次啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方法使孩子一步一步地在主動(dòng)、愉快、有趣的氣氛中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　十一、復(fù)習(xí)鞏固

　　復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)的方法，還應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、多樣有趣的形式吸引孩子，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。除了利用課本上的內(nèi)容、圖畫(huà)和課本配套出版的圖片、掛圖、卡片、錄音磁帶等之外，還應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓孩子多聽(tīng)、多看、多練。多聽(tīng)是要讓孩子多聽(tīng)規(guī)范的發(fā)音對(duì)不對(duì)。多看，就是要孩子多觀察老師和發(fā)音準(zhǔn)確的同學(xué)的口型變化，也可以對(duì)著鏡子觀察自己發(fā)音時(shí)的口型，多看讀物，在閱讀中熟練。多練，是要孩子把新學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)找出來(lái)，按形或音歸類(lèi)訓(xùn)練。如反復(fù)讀平、翹舌音，前、后鼻音，形相似的復(fù)、鼻韻母，可由慢到快，使舌頭靈活自如。到一定階段可選一些繞口令讓孩子練，以促進(jìn)孩子學(xué)好漢語(yǔ)，學(xué)好普通話。

　　總之，在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的技巧，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法及技巧，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。

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小編為大家整理的北京小學(xué)三年級(jí)的就介紹完畢了，是我們中國(guó)的母語(yǔ)，同學(xué)們?nèi)绻麑W(xué)好了，很多字同學(xué)們都可以自己去認(rèn)了，以上內(nèi)容如有任何疑問(wèn)，請(qǐng)直接撥打免費(fèi)咨詢(xún)電話：!