北京小學(xué)什么軟件可以學(xué)拼音

2019-08-10 13:06:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)什么軟件可以學(xué)

　　1.學(xué)習(xí)需要一個循序漸進(jìn)的過程，從韻母、聲母、雙韻母再到拼讀，難度在逐步提高。

　　家長要表現(xiàn)出充分的耐心，孩子才會逐步掌握有信心。家長可以充分、合理地利用形象教學(xué)的方法，讓孩子說出像什么，可以加深他對字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。要爭取讓孩子自己說出像什么，如果他實在說不出，可由家長說出來，這樣?xùn)|西與他自己的生活關(guān)聯(lián)程度越高，效果越好。這樣就完成了從形象到抽象的聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)化。比如，從單韻母、聲母開始，學(xué)a、o、e，家長要重點指導(dǎo)發(fā)音方法，讓孩子觀察、模仿，反復(fù)練讀�？梢岳貌鍒D，借“啊”“喔”“鵝”讀準(zhǔn) a、o、e的音;還可以編成順口溜幫助孩子記憶發(fā)音方法。

　　2.家長可以跟孩子一起制作字母卡片，跟孩子一起做一些關(guān)聯(lián)訓(xùn)練。

　　如，媽媽說出一個句子：“媽媽過生日，‘啵’的一聲，孩子在媽媽的臉上親了一口，并祝她生日快樂”，請找出這句話中出現(xiàn)的聲母!孩子如能找出“b”，可以提示他，是的，這是聲母“b”。

　　3.在教孩子學(xué)雙韻母 an、ing、en 時，可以充分利用書上或是在網(wǎng)上找到的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮。

　　比如，出示一幅天安門的圖片，問孩子那個韻母在天安門的名字里出現(xiàn)，如果孩子回答對了，再幫他一起記住an 的形。手持 a 和 n兩張卡，從不同的方向拿到一起，放在天安門的圖片前，告訴孩子，a 和 n 一合并，就成了 an 。還可以利用兒歌，如：“小a和小n，手拿 a 和 n ，來到天安門，變成好朋友，成了an，an，an”。孩子的思維會被調(diào)動的越來越活躍。

　　4.家長示范讀聲調(diào)時，開始可以讀得夸張一點，還可以用手勢表示，幫助孩子通過形象的方法掌握四聲的變化。

　　學(xué)到一定程度，可以用家長來發(fā)音，孩子來找相應(yīng)的卡片的方法來鞏固。也可以輪換過來，孩子發(fā)音，家長來找。跟孩子一起學(xué)，會幫助他樹立持續(xù)學(xué)習(xí)的決心。

　　5.學(xué)習(xí)的過程中，書寫也要同時跟上。

　　家長可以帶領(lǐng)孩子做卡。如，彩色卡上寫聲母，黑白卡上寫韻母，無論挪動大卡或小卡，都會發(fā)現(xiàn)新的音節(jié)，孩子會覺得：“我能行!”另外，家長可以根據(jù)孩子學(xué)過的聲母或韻母結(jié)合生活實際組成音節(jié)詞，指導(dǎo)他自己寫成條上，讓他在讀一讀，再告訴他“讓我們在家里找到這個東西!”，同時把這張條貼到家里相應(yīng)這個東西上面去，也會激發(fā)孩子的興趣!比如：eng，加上“l”就是“冷”，家里哪里冷呢，孩子就可能會想到冰箱，并跑去把“l”和“eng”貼在冰箱上。

　　6.以后，完整詞或句子的難度會更高一些。

　　可以利用孩子玩兒的天性，引導(dǎo)孩子根據(jù)情景圖的提示來講相關(guān)故事，面對情景圖，孩子便會嘗試講《狐假虎威》的故事，家長可以進(jìn)行提問：“小動物們到底是怕誰啊?”“這個故事告訴我們狐貍有什么樣的特點呢?”孩子就更容易就拼出已經(jīng)實現(xiàn)寫好的相關(guān)音節(jié)“huli”“jiaohua，chuiniu，sahuang”。這樣就把語音訓(xùn)練和音節(jié)的初步感知有機(jī)的結(jié)合起來。

　　7.家長可以根據(jù)孩子的特點和感興趣的東西，如孩子喜歡的動畫人物、喜歡的玩具等，做成幻燈片，附上，在手機(jī)、電腦上播放，變播邊學(xué)，也會對孩子的學(xué)習(xí)有幫助。

　　總之，學(xué)習(xí)方法的多樣性和趣味性，能幫助這個年齡的孩子更好的維持注意力，也能幫助他們更有樂趣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

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