北京小學(xué)漢語轉(zhuǎn)拼音

2019-08-10 10:28:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)漢語轉(zhuǎn)

聯(lián)系日常生活常編童謠、找碴兒、貼標(biāo)簽。

“編童謠”——如：姨媽姨媽aaa；生日歡愉lll……

“找碴兒”——小伴侶雙休日在家長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，到大街冷巷去“找碴兒”──找出寫錯(cuò)的，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關(guān)部門。

貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)以及書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓動(dòng)勉勵(lì)孩子把在家庭所見到的事物，用寫下來制作成標(biāo)簽，貼在家里相應(yīng)的物品上。

動(dòng)中求活，拼讀音節(jié)。常用的形式有以下幾種：

①演一演。如：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是孩子較難掌握的內(nèi)容。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們?cè)賻闳ァ?rdquo;小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。孩子聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉。另外，教師還要強(qiáng)調(diào)，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。

②編一編。引導(dǎo)孩子將編成一個(gè)個(gè)童話故事，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，激發(fā)孩子積極探求知識(shí)的興趣。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮?ldquo;zi”時(shí)，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。較后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。

據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級(jí)孩子偏重形象思維的特點(diǎn)，孩子在圖畫與歌曲的情境中學(xué)習(xí)，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，并從中掌握漢語中的發(fā)音、字母的寫法技巧等。蘇教版教材圖文并茂，每篇課文都給孩子提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對(duì)于以直觀形象思維為主的低年級(jí)孩子來說，這些圖片既是對(duì)孩子進(jìn)行聽說拓展思維訓(xùn)練的良好素材，又有利于鞏固孩子的漢語學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將字母形象化、生動(dòng)化，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，女兒看見了，也端來一盆水洗自己的手帕。”與之相配的語境兒歌是：“洗衣機(jī)嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Γ?rdquo;教學(xué)中的情境圖用以指導(dǎo)孩子觀察，引出字母教學(xué)，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練，而朗朗上口的語境兒歌可以幫助孩子鞏固。例如在教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，教師可以教學(xué)兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”這首兒歌把“a、o、e”三個(gè)字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導(dǎo)孩子掌握發(fā)音方法。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”等，孩子在字母的自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然學(xué)得輕松快樂并收獲實(shí)效。

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