北京小學(xué)如何教孩子學(xué)拼音

2019-08-09 07:59:17 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　北京小學(xué)如何教孩子學(xué)！萬事開頭難，是所有文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要耐心的學(xué)，耐心的去訓(xùn)練，很多東西都是要靠自己的。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)如何教孩子學(xué)，希望可以幫助到大家。

想要了解小學(xué)的相關(guān)資料，請(qǐng)點(diǎn)擊加入【愛智康小學(xué)交流福利群】，并直接向管理員“小康康”索取！愛智康小學(xué)交流福利群會(huì)不定期免費(fèi)發(fā)放學(xué)習(xí)資料，小學(xué)政策等相關(guān)消息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注！

北京小學(xué)如何教孩子學(xué)

興趣是較好的老師，它是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的一種較實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。那么，怎樣激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣呢?兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學(xué)習(xí)漢語的興趣。

設(shè)計(jì)不同的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

1.讀兒歌、編順口溜或口訣。
將教材的重、難點(diǎn)編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓孩子吟誦，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，小孩子很喜歡。

（1）學(xué)習(xí)a、o、e時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學(xué)的難點(diǎn)是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據(jù)聲調(diào)符號(hào)的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助孩子學(xué)習(xí)a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。”

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—d p—q f—t n—m”等，教師要注意引導(dǎo)孩子區(qū)別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。”

（3）學(xué)習(xí)b p m f時(shí)，是教學(xué)方法的起始課�？衫�“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助孩子掌握兩的方法。又如，在教學(xué)三時(shí)，可將三的要領(lǐng)編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。”或“三，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助孩子領(lǐng)會(huì)方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則，是教學(xué)中的難點(diǎn)�？衫孟旅娴目谠E幫助記憶規(guī)則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個(gè)禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü。”

（5）在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過念兒歌幫助孩子區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an en in un ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang eng ing和ong。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助孩子讀準(zhǔn)字母的音，記憶字母的形，又突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，還可以緩解小孩子的疲勞，調(diào)節(jié)小孩子的情緒，調(diào)動(dòng)小孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。

做游戲。

兒童較喜歡做游戲。在教學(xué)中，可以把枯燥的訓(xùn)練融入有趣的游戲之中，為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。

（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進(jìn)行訓(xùn)練。玩法有很多，例如：

在學(xué)完六個(gè)單韻母后，可以玩打撲克的游戲復(fù)習(xí)單韻母。教師先指導(dǎo)孩子自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個(gè)單韻母，如āáǎà等。做游戲時(shí)，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個(gè)同學(xué)（或三、四個(gè)同學(xué)）按順序起完牌后，手中有ā的同學(xué)先出牌ā，接著是手中有á的同學(xué)出牌á，然后是手中有ǎ的同學(xué)出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學(xué)的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

在學(xué)了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進(jìn)行訓(xùn)練。先指導(dǎo)孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，一孩子拿寫有聲母的撲克牌，一孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)同學(xué)同時(shí)出牌。拿聲母撲克牌的同學(xué)出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學(xué)出一張寫有韻母的撲克牌，兩個(gè)同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。較后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

新穎的撲克牌玩法，可以極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)漢語的積極性，同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到了“寓教于樂”的教學(xué)效果。

（2）拍手游戲。
小孩子活潑好動(dòng)，可以借助拍手游戲進(jìn)行訓(xùn)練，提高孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。
拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，沒有一定的訓(xùn)練量，就達(dá)不到準(zhǔn)確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起孩子厭倦。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些拍手游戲，讓孩子在一定的動(dòng)律中完成拼讀的訓(xùn)練。如新教材《漢語14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的訓(xùn)練，就可以借鑒音樂課上的節(jié)拍教學(xué)，讓孩子按四二拍的節(jié)奏，一邊拍手，一邊訓(xùn)練拼讀。（此項(xiàng)游戲可以一個(gè)孩子邊拍手邊拼讀，也可以兩個(gè)孩子對(duì)拍）、
（3）游戲“找朋友”。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。
游戲的形式還有很多，通過孩子喜聞樂見的游戲活動(dòng)，枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。

設(shè)比賽。
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)漢語的積極性。
比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。
方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的孩子分成三個(gè)組，要求先進(jìn)組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。
另外，還可以采用奪紅旗比賽、接龍比賽等形式進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。
創(chuàng)設(shè)情景。
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的知識(shí)有用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：
（1）郵遞員送信。
讓孩子當(dāng)郵遞員，運(yùn)用所學(xué)的方法，把寫有某個(gè)音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學(xué)的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰送得又快又準(zhǔn)。
（2）招聘輔導(dǎo)員。
小孩子愛模仿，模仿是小孩子的一種天性，其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)小孩子模仿老師教學(xué)漢語的方法教其他的小朋友學(xué)。較后，評(píng)出較受同學(xué)們喜愛的小老師，擔(dān)任班上的輔導(dǎo)員。
除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學(xué)漢語，都能引起兒童的注意，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢語的興趣。

我女兒今年剛上小學(xué),數(shù)學(xué)都好,就是不行,不管我如何叫她看，背她就是記不住，連在一起就更別談了．有沒有好的教育方法，能讓我的孩子學(xué)好．

我從醫(yī)學(xué)角度給你分析一下你的孩子面臨的問題，不一定對(duì)，僅供你參考。

人的大腦半球從思維的角度來說分為兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)是數(shù)利邏輯區(qū)，在左半球；一個(gè)是圖形處理中心，在右半球。一般的人善于使用左半球，也就是我們常說的右勢(shì)利者。處理和讀音的關(guān)系，一般人會(huì)用到右腦的圖形處理然后再用左腦進(jìn)行數(shù)利邏輯分析。

你提出的問題可以概括為兩方面。認(rèn)讀圖形和理解圖形。

和文字一樣，首先它們是圖形，然后再人為給予圖形一定意義。

從你提出的問題可以看出，孩子的圖形識(shí)別能力是沒有問題的，理解圖形的含義也是沒有問題的。那么你感覺的問題在哪里呢？

這個(gè)問題很簡單，孩子還沒有適應(yīng)或者習(xí)慣兩者之間的必然聯(lián)系，這是缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。

多字母認(rèn)讀有個(gè)技巧，聲母和韻母相加的結(jié)果是兩者中間的過渡音，好比如1和5疊加的連貫讀音一定會(huì)是3，ao到w的疊加讀音一定會(huì)是o。

學(xué)好的手段是多進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)讀音，首先要很好地掌握聲母和韻母的準(zhǔn)確讀音。從簡單音節(jié)開始訓(xùn)練，嚴(yán)格注意口型的準(zhǔn)確性。只要掌握了標(biāo)準(zhǔn)的聲母韻母讀音，在拼字的時(shí)候，她的口型自然就會(huì)朝著標(biāo)準(zhǔn)讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是文字發(fā)音的基礎(chǔ)。漢語這一點(diǎn)甚至比拉丁文字做得更好一些。

同樣，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)候，首先要掌握一個(gè)字的組成骨干，再由骨干延伸到整體，再是漢字的實(shí)際意義。望字生意、認(rèn)半邊字并不是說明孩子笨，相反，這是孩子聰明、會(huì)用心思的結(jié)果，只需要及時(shí)糾正錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，那么她逐漸就會(huì)形成正確的漢字觀念。

漢字和讀音的關(guān)系稍微復(fù)雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會(huì)讀。

漢字是純粹的二維圖形文字，隨著結(jié)構(gòu)和筆畫以及平面位置的改變，漢字的組合有無窮的數(shù)量。

認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，不單單要認(rèn)識(shí)漢字本身，還要知道漢字所能夠聯(lián)系的詞，這樣才會(huì)加深印象，光是死記硬背漢字是不鼓勵(lì)的，建議從詞的范圍來訓(xùn)練孩子認(rèn)識(shí)漢字。

比如：日，日表示太陽，我們的時(shí)間安排和太陽息息相關(guān)，有日的偏旁部首多和時(shí)間有關(guān)，例如時(shí)間、晚上、元旦、早上等等，多做這樣的訓(xùn)練將會(huì)鞏固日這個(gè)字在她腦海中的印象，其他字的訓(xùn)練幾乎是同樣道理。避免干澀地只去認(rèn)識(shí)單個(gè)漢字，要把漢字的詞、句，可能的話，還要把這個(gè)漢字的演化講給孩子聽、看，編個(gè)故事講解是較有效的手段。

當(dāng)然，這需要家長的無比耐心，每天陪伴孩子做功課，花上較少一個(gè)小時(shí)來和孩子溝通交流是較好不過的。

小孩子都是功利的，沒有目的和利益的事情他們是不會(huì)去做，你要掌握好獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的力度和時(shí)機(jī)。

聲音和視覺是大腦聯(lián)系外界的重要手段，而大腦是處理信息的較高機(jī)構(gòu)，孩子獲得的知識(shí)視覺占80%，聽覺占15%，可想而知它們的重要性。

從你描述的大概情況判斷，孩子性格稍微有些內(nèi)向，但她的數(shù)學(xué)能力非常優(yōu)秀。你要有針對(duì)性的鼓勵(lì)孩子和其他孩子交往，多帶孩子上街玩樂，在大街上的廣告牌、店牌、招貼都是認(rèn)識(shí)漢字的好地方，也是加深印象的好場(chǎng)所。較好你還能夠糾正上面的錯(cuò)別字和錯(cuò)句，這樣在孩子心目中會(huì)形成一種家長通用的感覺，這非常有助于增加家庭幸福，遏止孩子逆反心理的早發(fā)，較好的結(jié)果是能夠和孩子做能夠平等交流的朋友、可以依靠的長輩，這兩種情緒會(huì)很融洽地印記在孩子的一生之中。童年所經(jīng)歷的事情、所造成的印象會(huì)伴隨著孩子一生，決定孩子以后處理事情的感情傾向。

廢話了這么多，很希望能夠幫助得到你，做了父母后才知道父母不容易，也知道了父母當(dāng)年的不足。

孩子的教育我有一個(gè)較重要的認(rèn)識(shí)，不是她能夠讀多少書，也不是她以后能夠擔(dān)負(fù)大人多少期望。很明顯，她成長以后能夠創(chuàng)造自己的快樂生活才是較終目的。

所以，孩子的性格教育非常重要，自信、堅(jiān)韌、孝順幾乎是我和妻子教育孩子的全部內(nèi)容，希望你能夠從中得到一些聯(lián)想。

一般地說，教幼兒學(xué)可分5個(gè)階段進(jìn)行。

　　1、背韻聲母

　　本階段的目的是教會(huì)幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個(gè)聲母。如能編成兒歌講學(xué)，效果更好。
　　教聲母時(shí)，20個(gè)聲母分成3組：
　　先進(jìn)組：b p m f d t n l
　　第二組：g k h j q x
　　第三組：z c s y w r
　　教幼兒背韻聲母的方法：
　　家長（教師）：“今天我們要學(xué)8個(gè)字母，下面跟我念前4個(gè)：
　　b p m f
　　幼兒：b p m f
　　家長：b p m f
　　幼兒：b p m f
　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個(gè)字母再念一遍。”
　　幼兒：“b p m f
　　家長：“下面我們?cè)賹W(xué)后面的4個(gè)字母。跟我念， d t n l
　　幼兒：“d t n l
　　幼兒跟念三四遍后，家長：“把這4個(gè)字母再念一遍。”
　　幼兒：“d t n l
　　家長：“跟我把這8個(gè)字母一起念一遍，b p m f d t n l
　　家長要念得有節(jié)奏，前4個(gè)一組，后4個(gè)一組。
　　念兩三遍后：
　　家長：“把這8個(gè)字母念一遍。”
　　幼兒：“ b p m f d t n l
　　家長：“快快地念兩遍。”
　　幼兒：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8個(gè)聲母后，家長要在先進(jìn)天和第二天利用能利用的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三天如果幼兒能快速而準(zhǔn)確地把這8個(gè)聲母記下來，那么，開始教”g k h, j p x.”。用同樣的方法教“z c s , y w r ”。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來了，再進(jìn)行下面的訓(xùn)練。
　　家長：“把20個(gè)聲母按順序念一遍。
　　幼兒：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
　　家長：“下面我念幾個(gè)，你把它們倒念過來。b p m f
　　幼兒：“f m p b 。”
　　家長：“d t n l。”
　　幼兒：“l n t d 。”
　　……
　　家長：“y w r 。”
　　幼兒：“r w y 。”
　　讓幼兒倒背的目的，是增強(qiáng)幼兒對(duì)字母的記憶效果。
　　如果幼兒能順利完成上面的任務(wù)，就可進(jìn)地第二階段的教學(xué)了。

　　2、聲母的認(rèn)、寫階段

　　本階段的目的，是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和寫20個(gè)聲母。
　　教學(xué)方法如下：
　　家長（教師）：“我們會(huì)念20個(gè)找音字母了，但是，它們是什么樣子的呢？今天我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們。b p m f ,這4個(gè)了母，你喜歡聽哪一個(gè)？”
　　幼兒：“p 。”（喜歡哪個(gè)就學(xué)哪個(gè)，這里舉例用“p”。）
　　家長：“讓我們看看’p’ 像什么呀？”
　　幼兒：“像倒過來的’9’,像一面小旗……
　�。ㄗ層變赫f出像何物，是為了加深幼兒對(duì)字母的印象，加強(qiáng)記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么，如果幼兒實(shí)在說不出，可由家長說出來。）
　　家長：“我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然后你伸出手旨，跟著我的筆劃在空中寫。”
　　幼兒用手指寫完了。

　　家長：“拿起筆在紙上寫兩遍。”

　　幼兒在紙上寫。

　　家長要注意幼兒的寫法，如果錯(cuò)了，要及時(shí)糾正。等幼兒寫好后，家長再繼續(xù)教以下的字母。

　　家長：“我們認(rèn)識(shí)了 ‘p’ , b p m f 這4個(gè)你還喜歡哪一個(gè)字母？”

　　幼兒：“f 。”

　　家長用教’p’的方法教’f ‘。

　　“f “教完后，再進(jìn)行以下的教學(xué)。

　　家長：“我們認(rèn)識(shí)了’p和’f’，b p m f 這4個(gè)字母還有哪兩個(gè)沒有認(rèn)識(shí)？”

　　幼兒：“b m 。”

　　家長：“下面我們看看’b’怎樣寫。”

　　家長用教’p’的方法教’b’。

　　家長：“現(xiàn)在就剩下較后一個(gè)字母了。是哪一個(gè)字母呀？”

　　幼兒：“m。”

　　家長：“看看’m’是怎么寫的。”

　　板書”m”。

　　教”m”的方法與教”p”相同。

　　4個(gè)字母教完后，要馬上復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)的方法如下：

　　家長：“我們今天認(rèn)識(shí)了哪些字母呀？”

　　幼兒：“b p m f。”

　　家長：“我們先進(jìn)個(gè)認(rèn)識(shí)的字母是什么呀？”

　　幼兒：”p”。

　　家長：“把’p’寫兩遍好嗎？

　　……

　　家長：“我們較后學(xué)的字母是什么呀？”

　　幼兒：“m”。

　　家長：“把‘m’寫兩遍好嗎？”

　　……

　　家長：“還有兩上字母是什么？”

　　幼兒：“b f 。”

　　家長：“把它們也寫兩遍。”

　　……

　　如果幼兒想不起來某個(gè)字母如何寫，家長可以提示，但較好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起“b”，家長可以這樣提示：“’b’是第3個(gè)學(xué)的字母，你不是說它像個(gè)’6’嗎？”

　　其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個(gè)，或隔一天教3個(gè)新的，這樣分6次，半個(gè)月左右就能教守兇。有些幼兒學(xué)得較快，家長也可以一天多教幾個(gè)，這要視每個(gè)幼兒的情況來決定。較好是在幼兒掌握了剛教的字平后，再教新的。