北京小學(xué)如何教好拼音

2019-08-08 18:34:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

北京小學(xué)如何教好！是我們學(xué)習(xí)語言語素的基礎(chǔ)，如果學(xué)不好，就會(huì)給我們今后的、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來很大的障礙。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>北京小學(xué)如何教好，希望可以幫助到大家，祝你們學(xué)習(xí)天天進(jìn)步。

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北京小學(xué)如何教好

　　教學(xué)教學(xué)怎樣才能教好? 剛跨入小學(xué)功課班的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了幻想和希望，首先接觸到的漢語教學(xué)是他們要面對(duì)的先進(jìn)關(guān)，這部分知識(shí)內(nèi)容單調(diào)、枯燥、抽象，如果老師只是讓孩子們簡(jiǎn)單地一遍一遍地讀寫拼，孩子肯定不感興趣。而又是學(xué)習(xí)語言語素基礎(chǔ)，學(xué)不好，會(huì)給、閱讀、學(xué)習(xí)普通話帶來障礙。如何才能順利闖過這一關(guān)，讓孩子們從開始就對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，愛學(xué)樂學(xué)呢？經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和探索，我積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，深切地感受到，新的課程理念激活了生硬、死板的漢語教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了上好漢語的先進(jìn)課，我在課前把顏色鮮艷的及時(shí)貼剪成了蘋果、桃子等各種形狀，在上面寫上了孩子們的姓名，并一一拼上了，貼在了孩子課桌的桌角上。上課了，面對(duì)孩子們好奇的眼睛，我笑著問：“誰告訴我貼在你們桌角上的是什么？”大家爭(zhēng)搶著說：“是我的名字”“是個(gè)蘋果”……我又問：“還有什么？”有幾只小手勇敢的舉了起來，“還有字母”“還有”，我抓住契機(jī)，追問了一句：“你會(huì)拼嗎？”孩子們笑著搖搖頭。我笑著告訴孩子：“從今天起我們就開始學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了，不但會(huì)拼自己的名字，還會(huì)拼其他小朋友的名字，自己，自己讀書講故事呢！”聽了我的話，孩子們想學(xué)的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。從那以后，課上只要學(xué)了新的字母，我就讓全體同學(xué)在自己的名字中找出這個(gè)字母。每當(dāng)一個(gè)新字母出現(xiàn)在某個(gè)同學(xué)的名字中時(shí)，孩子們都會(huì)快樂地叫出聲來。

　　二、自制卡片，在動(dòng)手實(shí)踐中激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　興趣有了，怎樣才能讓興趣持久呢？隨著的深入學(xué)習(xí)，我又動(dòng)起了腦筋；可以貼在桌上，為什么不可以貼在別的地方？我可以制卡片，為什么不讓孩子們自己動(dòng)手制卡片呢？很快我把這個(gè)想法變成了行動(dòng)。不久，我們的教室成了“王國”：孩子本子上的姓名是帶的；黑板上方是我工工整整書寫的字母表；教室里的每一種物品都被孩子們貼上了各種形狀的“標(biāo)簽”；黑板報(bào)也變成了用和孩子新學(xué)的生字書寫的“混血兒”。在整個(gè)過程中，孩子們始終以一種飽滿的熱情積極參與著，很多孩子在家長的幫助下把家中的物品也都貼上了標(biāo)簽。這樣既鞏固了，又認(rèn)識(shí)了好多生字，使所學(xué)知識(shí)從課內(nèi)拓展到了課外。

　　三、利用自編兒歌，實(shí)現(xiàn)與的和諧統(tǒng)一。

　　冀教版的語文課本部分具有特色。即在學(xué)習(xí)的同時(shí)還同步出現(xiàn)了漢字，這樣的安排雖有他的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也加重了部分的教學(xué)任務(wù)。為了讓和有機(jī)地融合，我采用了自編兒歌、繞口令、謎語等方法，來增加生字復(fù)現(xiàn)，鞏固教學(xué)。

　　如聲母教學(xué)中，我把一些聲母編成小兒歌，來幫助孩子鞏固字形記憶。“兩扇大門藏你我，蒙上眼睛m m m”

　　“l像拐棍送爺爺，教敬老人更體貼”“一個(gè)雞蛋加鉛筆，分清b d靠自己”等等。又如在教學(xué)單韻母“i、u、ü”時(shí)，我考慮到這三個(gè)字母既是聲母，同時(shí)又與“y、w”構(gòu)成了整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓孩子更好地了解“i、u、ü”的拼讀規(guī)律，我在學(xué)完每一個(gè)字母后，都編了繞口令或兒歌，來幫助孩子們對(duì)韻母和音節(jié)知識(shí)的辨別記憶。以“u”為例：

　　小王（wáng）屋（wū）中練武（wǔ）術(shù)（shù），小吳（wú）樹下看圖（tú）書（shū），只有小木（mù）較較酷（kù），霧（wù）中教豬（zhū）做算（suàn）術(shù)（shù）。

　　在繞口令中，我有意識(shí)地做了三點(diǎn)努力：⑴初步感知u做為韻母時(shí)與聲母相拼的規(guī)律；⑵wu的四聲再現(xiàn)，知道wu做為整體認(rèn)讀音節(jié)與做為韻母出現(xiàn)時(shí)的不同；⑶再現(xiàn)所孩子字。

　　學(xué)習(xí)復(fù)韻母時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谄醋x時(shí)常把復(fù)韻母分開，如把liú讀成l-i-u，而且對(duì)聲母的拼讀也常會(huì)讀錯(cuò)甚至忘掉，為了改變這種情況，我為每一個(gè)復(fù)韻母都編了順口溜、兒歌等，盡量實(shí)現(xiàn)所學(xué)韻母與不同聲母拼讀，鞏固知識(shí)，舉例說明：

　　以復(fù)韻母iu為例：

　　Liú家有個(gè)小niū niū，今年liù歲叫xiù xiù。爸爸出去把車xiū，告訴xiù xiù去放niú。xiù xiù只顧看足qiú，忘了院中大哞niú。niú兒弄灑瓶中jiǔ，啃壞門外饅頭liǔ。xiù xiù一看把niú diū，急忙去把警察qiú。

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