北京小學心理健康手抄報內容

2019-08-04 22:34:14 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京小學心理健康手抄報內容

　　氣氛和諧,方法靈活

　　對于小孩子來說,他們的年齡小,感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而,在教學內容上,教師應該根據(jù)教學大綱的要求和孩子的實際情況,力爭做到深淺適度,精講巧練,符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學,關鍵在于一個“活”字,作為小學語文教師,要容忍、寬容孩子在學習過

　　程中的偏執(zhí),真正確立孩子的主體地位,熱愛、尊重、理解、相信每一個孩子,建立民主、平等、和諧的師生關系,要以表揚鼓勵為主,要善于傾聽不同的聲音,適

　　時地選擇一個既合本意,又易于為孩子接受的實事求是的表達,打動孩子的心弦,引起他們的共鳴,使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地,在輕松和諧

　　的氣氛中,讓孩子想說就說,敢于表述不同意見,使孩子的個性得到充分發(fā)展。

　　從小孩子的心理發(fā)展上來看,他們在感知過程中,還不能自覺地調節(jié)和支配自己的感知,不善于對物體進行綜合分析,目的性不明確,無意性和情緒性明顯;在注意上,小孩子是無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新異刺激所吸引,此階段,他們的有意注意也在發(fā)展,但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法

　　上,應該精心設置,有意注意、無意注意交替出現(xiàn),教學中可采用直觀形象的教具、學具,也可以運用現(xiàn)代教育技術,例如多媒體電腦等,化抽象為形象,幫助孩子理解。我們還可以推出課本劇,讓孩子對課文進行創(chuàng)造、加工并演出,合適的篇目讓孩子自編、自導、自演、自評,從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法,充分調動孩子學習的積極性,激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識,讓孩子在輕松愉快中獲取了知識。

　　樹立榜樣,陶冶性情

　　小學語文教材中,選入了大量文質兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習,刻苦鉆研,為人類社會的進步作出貢獻的科學家;有為保衛(wèi)祖

　　國,忠貞不屈,拋頭顱,灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良,樂于助人,勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛學習,人小志大的紅領巾;有鞠躬盡瘁,死而后已的人民總理等等,古今中外,無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊,老師應該讓孩子在認識這些人物高尚靈魂的同時,引導孩子把這些人物形象作為榜樣,樹立在心中。榜樣的力量是無窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了孩子,使孩子在學習語文的過程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。

　　例如,教學《十里長街送總理》一文,我們可以先讓孩子觀看電影《周恩來》,讓孩子通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學習課文的過程中,老師引導孩子體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼,并啟發(fā)孩子理解人民為什么如此尊敬和愛戴周總理。功課可以讓孩子搜集有關總理生前事跡的資料,并舉行一個匯報會,再讓孩子討論自己應該怎樣學習周總理。通過一系列的活動,讓孩子充分感受、理解周總理一心為公,為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓孩子把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

　　盡情渲泄,保持心境

　　心理健康的人也有各種消極的心理體驗,此時,人總有表述的*,所以說“一吐為快”。小孩子的情感易外露,自制力較差,情緒很不穩(wěn)定,容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色,連蹦帶跳,碰到困難和挫折就垂頭喪氣,甚至哭泣。為了能讓孩子保持良好的心境,的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。

　　然而這些人不一定就會那么及時地,時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而,作文本便成了孩子較忠實的聽眾。在作文教學中,老師要設計一些便于孩子表達內心情感活動的作文題目,例如《老師,我想對您說》《媽媽,您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵孩子要在作文中講真話,表真情。還可以鼓勵孩子多寫日記,隨時記錄下自己的真實感受,在受到不良情緒影響和干擾時,及時地在日記中渲泄出來,從而擺脫消極的心理體驗,使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時,也有利于教師及時把握孩子的心理動態(tài),適時進行疏導、教育。

　　我的班級曾經(jīng)有一位女同學。很長時間以來,我發(fā)現(xiàn)她的膽子很小,上課從不敢主動發(fā)言,特別對診斷很緊張,答題時顯得謹小慎微。前不久,我在批閱她的日記時,發(fā)現(xiàn)這位同學對自己的父親“積怨”很深,認為父親對自己極為“兇狠”,甚至懷疑自己

　　是不是父親親生的,其措辭令我很是震驚。功課我立刻找到這位同學,同她談話,對她進行心理疏導。此后,我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系,向這位父親通報了孩

　　子近期的表現(xiàn),以及孩子的心理負擔,并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中,孩子的父親主動認識到,自己在教育方法上可能過于簡單粗暴,對孩子的學習要

　　求也過于苛刻了,以至造成孩子的心理負擔過重,表示要和老師一道教育好孩子。第二天,孩子主動找到了我,告訴我,爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認識到,

　　爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才,只是方法不夠好,并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

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