2018五年級英語上冊學(xué)習(xí)計劃

2018-11-30 17:11:39 　來源：無憂考網(wǎng)

　　2018五年級英語上冊學(xué)習(xí)計劃！五年級的孩子，已經(jīng)接觸了兩年英語，有一定的英語基礎(chǔ)。兒童的特性使得同學(xué)們活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強烈，并且有著很強的表現(xiàn)欲。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>2018五年級英語上冊學(xué)習(xí)計劃，希望可以幫助到大家。

2018五年級英語上冊學(xué)習(xí)計劃

　　小學(xué)五年級上冊英語復(fù)習(xí)計劃一

　　一、孩子的學(xué)習(xí)情況及突出的問題。

　　這個學(xué)期以來，我們的教學(xué)進度不是很快，主要是結(jié)合教材，“鎖定特定知識目標(biāo)，穩(wěn)扎穩(wěn)打”。在這這一階段的學(xué)習(xí)過程中，我注意到了我教的這三個班孩子不同的學(xué)情，并對此做了細(xì)致地分析。一方面，孩子在學(xué)習(xí)時，有時會出現(xiàn)注意力不穩(wěn)定、不持久的現(xiàn)象，難于長時間地注意同一件事物，反而容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不準(zhǔn)確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出知識點之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。比如做功課時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)�？村e題、有孩子會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們?nèi)匀灰庾R不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。

　　在記憶方面，五年級段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。盡管我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的五年級教材，但這些孩子大部分還是可以記憶押韻的、朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦Let’stalk和ReadandWrite部分的課文。但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段仍是比較困難的，所以我基本上都是通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識。

　　二、復(fù)習(xí)的總體計劃

　　首先，通過對整冊書的前3個新授單元及recycle1(復(fù)習(xí)單元)MyNewTeachers/MyDaysoftheWeek/What’sYourFavouriteFood?的知識進行系統(tǒng)化的分析與總結(jié)，幫助孩子構(gòu)建知識框架與知識體系的梳理，進一步將每個單元的重點單詞和句型進行全面的串講與申述。然后把大綱上強調(diào)的重點，難點及平時訓(xùn)練中反映出孩子們掌握的的薄弱環(huán)節(jié)再一步地細(xì)化，分解，力求做到復(fù)習(xí)全面，不留“死角”;緊接著是鞏固訓(xùn)練階段，具體計劃是在孩子熟練掌握課本上實用的單詞與句型后，再穿插進行知識的記憶，訓(xùn)練與測評，對孩子在筆試訓(xùn)練與口語問答中出錯頻率高的題型及句型進行及時，集中的糾正輔導(dǎo);較后幫助孩子再次整合歸納知識結(jié)構(gòu)框架，總結(jié)診斷和做特定題型的技巧。真正將“總結(jié)→訓(xùn)練→糾錯→梳理→鞏固→實際運用→真正的熟練掌握”這一整體步驟落到實處。

　　三、具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　對于五年級的教材學(xué)習(xí)，我具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)是這樣的。

　　1、單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　進入五年級后，孩子們默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。所以本學(xué)期開始我要求孩子在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強，大部分孩子能在課堂上把書上B部分單詞當(dāng)場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。

　　2、課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個詞語。

　　我們教育孩子：學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在寫到可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調(diào)一個準(zhǔn)確性，一定要準(zhǔn)確到每個音，仔細(xì)聽Doyouliketomatoes?而不是Doyouliketomato?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。

　　3、逐漸學(xué)會運用所學(xué)的語言知識。

　　本學(xué)期我們開始進行語言的讀寫運用訓(xùn)練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面訓(xùn)練。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是診斷的主要題型。有些同學(xué)錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：

　　(1)單詞詞組沒掌握。一切都無從談起

　　(2)課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯但語言規(guī)律沒搞清楚。

　　(3)訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。

　　(4)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、復(fù)習(xí)重點內(nèi)容

　　1、單詞，詞組的復(fù)習(xí)

　　A按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞

　　B按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。

　　C按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

　　2.句子的復(fù)習(xí)

　　句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助孩子梳理學(xué)過的句子。

　　(1)指導(dǎo)孩子在語境中復(fù)習(xí)句子，讓孩子分清日常交際用語的運用場合。

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)孩子在比較中復(fù)習(xí)句子。

　　(3)指導(dǎo)孩子在表演中運用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。

　　3、課文的復(fù)習(xí)。

　　(1)孩子能夠正確拼寫let’slearn功課單詞

　　(2)孩子能夠正確、流利地認(rèn)讀let’stalk課文

　　(3)ReadandWrite中的重點句孩子能夠達到四會(即聽、說、讀、寫)

　　孩子能夠獨立完成相關(guān)訓(xùn)練

　　4、音標(biāo)的復(fù)習(xí)。

　　孩子能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音，并掌握其規(guī)律。例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or……

　　5、指導(dǎo)孩子閱讀短文，并培養(yǎng)其閱讀技巧和方法。

　　6、書面表達的復(fù)習(xí)：針對每一單元的重難點及話題進行循序漸進的操練。對基礎(chǔ)差的孩子先要求讀背范文，并進行單獨輔導(dǎo)。

　　7、專向訓(xùn)練

　　詞組歸類訓(xùn)練，連詞成句歸類訓(xùn)練，相應(yīng)形式歸類訓(xùn)練，選擇歸類訓(xùn)練(爭對各單元的難點)，交際用語配對歸類聯(lián)系，閱讀短文鞏固訓(xùn)練，看圖完成對話訓(xùn)練等，語音訓(xùn)練分解在各歸類訓(xùn)練中，語音是難點，通過每天的訓(xùn)練讓孩子學(xué)會拆分的方法。

　　五、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

　　先進階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊快速地過一遍，主要抓住AB兩部分，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓孩子對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。

　　第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。

　　第三階段對每單元做總結(jié)，進行書面表達方面的指導(dǎo)。在孩子對基礎(chǔ)知識已掌握的前提下老師適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵孩子運用學(xué)過的知識進行“練筆”，然后全班交流，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

　　第四階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練題目和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些孩子易出錯的題目，指導(dǎo)孩子掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。

　　六、復(fù)習(xí)中的細(xì)節(jié)

　　采用“三輪復(fù)習(xí)法”。先進輪要求先全面復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，第二輪進行重點語言基礎(chǔ)知識及專項題型的復(fù)習(xí)，第三輪是語言應(yīng)用鞏固訓(xùn)練。那么在這三個環(huán)節(jié)中我們不能忽視的細(xì)節(jié)有：建立信息反饋渠道，確保有效導(dǎo)控。

　　為確保導(dǎo)控自如，我建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：

　　1、課代表渠道。將課代表訓(xùn)練成教師的替身，與孩子保持密切聯(lián)系，隨時了解孩子。

　　2、“三結(jié)合”渠道。即定時與上層、中層和下層孩子代表進行接觸。

　　3、課堂渠道。借助課堂提問和課堂訓(xùn)練來了解學(xué)。

　　4、功課、診斷渠道。功課用來檢查課堂效果，診斷則用來檢查階段效果;

　　七、復(fù)習(xí)的具體時間安排

　　1.書本復(fù)習(xí)，兩個單元一個課時，主要是針對本單元的重點難點的單詞和句型進行歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際相互滲透。

　　2.訓(xùn)練測評，在這個階段，我計劃讓孩子做適量的書面表達和書卷式題目，然后嘗試模擬診斷的各種題型。在評議以往孩子的錯題時，多強調(diào)變式的思維方式，加入一些做題的小技巧。

　　3.串講梳理，串聯(lián)整本書的知識經(jīng)脈，構(gòu)建重點問題的整體框架，幫助孩子梳理未理解的知識點，將這些錯誤的點與凌亂的片斷整合成一套完整的知識體系。

　　緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開，雖然計劃的很全面，但復(fù)習(xí)過程中還得根據(jù)孩子掌握的實際情況靈活調(diào)控，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將力求以孩子為主體，一切從實際出發(fā)，爭取讓每位孩子都有不同程度的進步與提高，順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末診斷中取得更好的成績。